黄盼盼+晓棣

于漪曾说，教师应该“把握教材的特点，在教学中传之以情，并善于以情激情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，学有难忘的收益”。①本文通过研究彭才华老师的经典教学案例——《凡卡》，再次品味其教学风格与教学特色，探讨语文课究竟该如何带领学生造境悟情。

一、彭才华名课《凡卡》案例简述及评析

1.《凡卡》案例简述（教学实录详细过程略）

①图片导入

彭才华的《凡卡》教学是以两张图片导入课堂。一张是契诃夫的照片，陌生的照片能引起学生的注意力，但学生却意会到了，这是本文的作者；另一张是课文主人公凡卡的图片，学生通过预习，较为熟悉。契诃夫的照片，既是引起学生注意，又为简要介绍作者提供契机；凡卡的图片，既是为了点明课文主人公，又是为了检查学生的预习情况，了解学生对课文的看法，为课堂接下来了解课文情节做铺垫。两张图片，多一张不必，少一张不可，预期效果设计得刚刚好。

②理清脉络

《凡卡》教学的脉络理清并不是通过常规的划分段落的方法达成，而是通过师生的一问一答。作者大致提出了这几个问题：凡卡为什么写信？——了解文章主要内容；哪些部分与凡卡写信毫无关系？——简要交代“插叙”手法的运用，并概括主要内容与目的；哪些部分是信的内容？——寻找主人公直接抒情段落，为学生感同身受寻找触发器。

③引发“矛盾”

彭才华首先让学生寻找文中凡卡5次直接求爷爷带他回家的句子，“亲爱的爷爷”在文中反复出现。……