田菁

课程改革背景下对课程的理解，可以将对语文学科教学的研究解构得更为精细，在此背景下写作作为课程就纳入了语文教师的视野。只是在传统写作教学的作用之下，写作课程常常容易趋向大而全与体系化，这与对写作教学的追求有关，也与教师预设的写作目标有关，教师或者语文研究者总希望在系统性的写作课程作用之下，学生的作文水平能够得到整体性的提升。但实际教学总会让这样的愿望落空，这样的写作教学思路常常会陷入空转的境地，而反观作文水平较高学生的作文构思乃至生活经历，对他们写作能力提升的常常又不是这种体系性的生活，反观倒是一些生活片段或者是语文学习过程中偶然的只言片语，能够点燃他们写作的智慧。因此，写作微课程就自然成為写作研究者的重要视角。本文试基于解决问题的视角，谈谈如何通过写作微课程的实施，培养学生的写作能力。

一、写作微课程，一个解决写作问题的全新视角

从解决写作问题的角度来看写作微课程，关键是看写作课程的“微”言真义。有研究者指出，写作微课程能够满足学生学习写作需求，是需要满足“规模小、容量少、主题明确、目标清晰、针对性强”等要求的，而这样的要求实际上也让写作微课程研究者能够更好地把握其“微”义。根据笔者立足于解决写作问题的实践经验，笔者以为可以从这样的几个方面来理解写作课程之微义。

第一，规模小、容量少，可以减轻学生的写作负担。……