田冬梅

【摘 要】影响有效教研的因素很多，诸如研训的时间、地点、参加的对象及组织者；研训的内容、形式、方法；研训的保障机制等，都是影响研训效果的重要因素。然而，在这些众多因素中，笔者认为研训中高瞻远瞩的人物是左右研训效果的核心因素。

【关键词】有效教研；引领教师；核心素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章編号：1671-0568（2017）04-0022-02

教学离不开教研。自研、合研以及助研，都已成为老师的家常便饭。不说别的，单就集中性研训，每个学期每位老师至少要接受培训二次，参加教研活动更是平凡，几年累加，便是吓人的数目。然而教研让老师的水平得到了多大的提高？研训的效果究竟有多大呢？走进课堂听课，坐下来一起聊教学，就会发现研训结果几近于零。可惜了人力、物力、财力的大量投入。

许多学校内部的研训活动，由于老师的水平相当，见识相仿，教研活动虽然热闹，教师讨论热烈，但是效果十分有限，常常会出现争论不休、互不服气的结果。领导认为，学术没有统一的标准，有争论是好事，说明大家都有思考，有冲突就会有刺激，也就会促进老师的深入研究。可事实上，因为很多低级的问题牵扯不清，而真正要关注的却看不到，由于缺乏有高屋建瓴的领导者，或是高素养的研究者，热闹的结果可能还会向错误的方向发展。有不少县区内的研训也存在着这样的问题，由于引领者本身的学识水平受限，教研的结果是很难突破引领者的高度的，教研的效果总是低于引领导的个人水平。……