谭满英

摘 要：美术教学活动是幼儿非常喜欢的一种活动，它对培养幼儿的审美情趣、观察力、想象力、创造力都有十分重要的作用。而大多数美术教材都是基于城市教学所编订的，这就造成其中很大一部分内容对于乡村孩子来说很难理解，而且相对于城市孩子来说乡村幼儿实践能力也相对不足，那么如何开发利用乡村本土美术课程资源来丰富幼儿园美术活动是值得我们研究的重要课题。

关键词：乡村；美术课程；幼儿园；美术活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”陈鹤琴也提倡“大自然，大社会都是活教材”。充分利用各种课程资源，对于发展幼儿智能、拓展幼儿视野、激发幼儿学习兴趣、培养幼儿综合素质，从而达到教学效果的最优化，有着特别重要的意义。农村幼儿园教师应积极研究、开发和利用各种美术课程资源，尤其是乡村本土资源，以提高幼儿园美术教育教学水平。

一、转变观念，借鉴学习

当前，中国的很多乡村地区幼儿园的教学条件非常差，不仅师资力量严重不足，缺少必要的教学资源，而且幼儿自身也缺乏学习的相关资料，这些是我们必须要承认的事实。那么，难道乡村中就没有任何独特的美术教学资源吗？答案是否定的。乡村的一草一木、庙会集市等均是很好的教学资源。教育来源于生活，社会即是我们的幼儿园，假如将社会当做我们的幼儿园，那么我们的教育材料以及教育方法和教育工具均能够大大地增加，同时教育环境也可以改善很多。这为乡村地区幼儿园利用和开发美术教学资源以很大的启发，即使乡村地区的幼儿园不能够和大城市的幼儿园相比，然而它却拥有丰富的自然教学资源，而且城市教师带领幼儿体验生活也大多去一些远离城市的乡村中。因此，我们要转变过去的观念，充分认识到利用乡村本土所特有的美术资源来丰富幼儿园的美术活动。例如，在幼儿美术教学活动中，让幼儿观察田野里的小鸡小鸭，再鼓励幼儿进行绘画，化田间地头常见的事物为美术参照物，不仅增加了美术活动的趣味性，相比于画静止的动物，大大增强了幼儿的观察能力。有些教学内容受乡村环境限制无法有效进行，这就需要教师结合本土资源合理改编内容，如绘画高楼大厦，乡村的孩子对高楼大厦形象模糊，我把内容改成小镇上的房舍。在乡村幼儿园美术教学活动中，教师既要认识到自身的不足，更要发现乡村教学的长处，扬长避短，相互借鉴，才能真正利用乡村本土特色资源服务于教学。

二、转变课堂教学方式

美术活动不仅仅停留在绘画上，教师可以根据乡村本土特有的美术资源开展不同形式的美术教学。例如，广东省增城区以盛产荔枝出名，“增城挂绿”荔枝闻名中外，每当夏天荔枝成熟时，教师组织幼儿到乡村荔枝园开展泥工、拓印或手工装饰等各种乡村美术活动，不把教学局限于课堂之上，充分利用小孩的好奇心，调动其美术热情，让孩子在互动互助中学习。

三、充分利用乡村本土美术课程资源

1.利用乡村自然物

大自然为美术教学提供了一个丰富多彩的物质宝藏。在乡村，一年四季的各种各样的特色景物，很多国画大师的作品，类似花鸟鱼虫等等都是取自于乡村。这些形态质地各异的自然物，就成了在美术活动中必不可少的资源。例如，教师可以利用稻草等自然物，带领幼儿编织形状各异的装饰品来装饰活动室，让幼儿通过观察实物进行绘画。幼儿园美术教学，是以激发孩子的想象力和创造力为主，这就要求教师充分调动孩子的积极性，而实际生活中的自然物比图片等更具吸引力，是乡村特有的美术资源。

2.利用乡村自然景色

在乡村这个广阔的天地里，五彩缤纷的景物隨处可见。一望无际的田野，金黄的油菜花，成群结队的蚂蚁，肥美的牛羊，这些对于城市小孩难得一见的景色正是乡村特有的教学资源。教师可以利用乡村的自然景色，鼓励孩子进行创作。孩子们每天都会用他们的小眼睛去观察周围的事物，我们就鼓励他们用图画将这些变化记录下来，“稻谷丰收图”“蓝天白云图”“绿色的海洋”等等充满童趣的绘画作品就是乡村自然景色的最好体现。

3.利用乡村风俗

在乡村流传着许多颇具生活气息，各式各样的民间风俗，教师要善于利用这些乡村本土特有的风俗习惯来丰富幼儿园美术教学。如，嫁娶婚俗时的热闹场景，过年时家家户户张贴对联放鞭炮杀年猪的喜气，中秋节在农家小院吃月饼赏月，春天在田野里放风筝，端午节吃粽子、赛龙舟等等，这些都是孩子们从小到大所经历、所熟悉而又喜欢的风俗，远比那些城市里孩子所参加的各种兴趣班更为亲切。所以教师就可以鼓励幼儿认真观察各个习俗的特点，然后，用笔把它们画下来。顿时，一幅幅喜气而又具有民间特色的作品展现在我们的面前，“中秋赏月图”“田野中的风筝”“贴春联”“大年初一拜年图”“小男孩放炮仗”等，每一幅作品都体现了乡村本土美术课程资源。

四、开展校外课堂，充分利用乡村的各种资源

我国曾在相关的法律法规里明确指出了“应该广泛地借助校外各类教学资源来辅助教学。”所以，乡村地区的幼儿园应该将乡村的各类教学资源运用于美术学科的教学工作中，实行校外式课堂。

教师能够借助乡村地区的自然优势，将乡村地区幼儿园的美术教学课程和大自然联系在一起，带领他们欣赏大自然中的美妙景色，将大自然当作老师，进行学习。大自然是一种非常好的教学素材，它为培养幼儿良好的审美能力提供了得天独厚的条件。老师带领他们欣赏乡村地区的自然风光，欣赏家乡景色，培养幼儿的爱乡情感；老师还能够带领他们走入村外树林、小溪，去聆听鸟语，写生各类小鸟以及昆虫和鱼类。在这样优雅的环境里开始欣赏和创作活动，可以丰富幼儿的情感，这样优雅的环境是幼儿园里的美术课堂提供不了的，不但能够解决好乡村地区幼儿缺乏美术材料的难题，同时还能够陶冶幼儿的情感，调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力。

美术课堂教学能够和地方社会的生活相结合，实行校外式实践和创作活动。首先，任何一个地方均有着特色节日，当节日到来的时候，老师能够与幼儿共同举行一些特色活动。通过这种教学可以让幼儿更清楚地了解民间的风俗，不仅如此，同时还可以提升幼儿自身综合性学习的能力；其次，乡村里各种丰富的场面能够作为幼儿创作的良好素材。

总之，教师应当充分认识到乡村本土的美术教学资源，挖掘其内在的美术教学价值，深入幼儿的实际生活中，将常见的事物景色引入课堂，增强课堂的趣味性，充分调动孩子的绘画热情。幼儿教师要树立信心，加强学习，转变观念，提高素质，培养能力，改革乡村幼儿园课程体系，开发利用丰富的乡村资源改造幼儿园单一课程，以培养孩子的观察能力和绘画能力，为他们可持续发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]仲信生.美术课程资源的整合[J].中国美术教育，2005.

[2]张丽丽.利用乡土资源开发美术课程[J].现代中小学教育，2005（2）.

注：本文系广州市教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“农村幼儿园美术活动资源开发与利用的实践研究”研究成果，课题立项编号：1201471823。

编辑 谢尾合