孟彩彩+王克群

摘 要：合作学习是新课改倡导的一种学习方式之一，它在教学中强调由学生自主学习文化知识，而不是像过去一样被动学习知识，对于小数学教学有着较大的帮助。但是，当前的合作学习模式还存在较多问题，例如合作学习未能深入开展，只停留于表面，流于形式等。从合作学习的内容、策略等方面，对于合作学习进行深入分析。

关键词：合作学习；小学数学；应用研究

小学数学是小学生学习的一门基础课程，小学也是培养学生数学兴趣和逻辑思维能力的重要阶段。通过合作学习，可以使班上的学生一起交流思想和学习中存在的一些问题，有助于营造良好的学习氛围，激发小学生的学习热情。下面，笔者将根据自己的教学经验，分析在小学数学教学阶段该如何有效进行合作学习。

一、精心预设，选择合作学习的内容

合作学习并非是盲目开展，合作学习之前必须要选择好适合学生合作学习的内容，因为在教学中并不是所有内容都适合合作学习，而且小學生的自主学习能力比较差，在进行合作学习的时候，需要教师进行适当的教学引导。所以说，在开展小组合作学习的时候，必须要先做好教学准备，选择合作学习的内容。

例如，学习“随处可见的形体——长方体和正方体”时，教师就可以安排学生进行合作学习，可以先让学生动用自己的智慧，一起合作制作一个长方体和正方体，一起体会合作的乐趣，而且在制作长方体和正方体的过程中，学生对于它们也有了一个基本的认识，这样有利于后期教学的开展。此外，教师在教学中还应当注重合作学习的趣味性，因为小学生的年龄比较小，他们对一件事情的兴趣来得快，去得也快，在学习的时候，他们如果不能感受到学习的趣味性，学习积极性必然也不高，因此，教师要在小组合作学习中营造轻松有趣的学习氛围，注重趣味性、开放性，尽可能发挥小组学生的集体智慧，让学生进行合作学习。

二、合作学习在小学数学教学中的应用策略

1.学会合作交流

教师在数学课堂上要想有效运用合作学习的教学方式，首先就要让学生学会进行合作交流，在开展合作学习之前，大部分学生都已经习惯于教师传统的教学方法，部分学生在与他人进行合作学习数学知识的时候，甚至不知道要如何与他人进行合作，展开学习。

基于这样的原因，教师在教学时要让学生学会与他人进行合作交流，比如说在课堂上进行适当的引导，鼓励学生与他人交流学生的意见和看法。如有的学生学习基础比较差，在课堂上总是不敢表达自己的意见，面对这样的学生，教师应当适时对其进行鼓励。此外，在学生合作学习之前，还需要让学生自主学习，对于一个数学问题要有足够的时间留给学生思考，自己有了一定的想法再和同伴交流，否则学生在面对数学问题的时候，不动脑思考，合作学习也无法彰显教学作用。

2.开展交流

合作学习就是通过学生与班上其他同学之间的交流展开的，学生学会了合作交流后，就要有效开展交流，尽可能让学生阐述自己的观点和意见。在交流过程中，教师还应当使学生学会如何倾听、归纳他人的意见，如何在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，如何清晰表达自己的看法等。

例如，在教学“巧手小工匠——认识多边形”时，教师倘若直接告诉学生多边形所具有的一些特点，学生必然会觉得较枯燥，但是教师在教学时如果能够让学生互相交流与合作，通过自己的思考来观察多边形有什么特点，将自己的发现告诉班上其他同学，比起教师简单的教学显然更富有趣味性。

3.评价激励

教学评价和激励可以说是对学生在课堂上学习最好的表扬，对于小学生来说，他们的表现欲强，渴望得到教师父母和其他人的关注，教师的一句简单表扬，甚至有可能成为学生学习的不懈动力。

基于这样的原因，教师在教学时应当学会用发展的眼光来看待班上的学生，及时发现学生在学习中的一些小进步，并积极对他们的进步提出鼓励，让他们能够时刻感受到教师对他们的关注，如在课堂上简单说一句“你真棒，今天比昨天又进步了不少呢！”学生长期处在这样的环境中学习，他们的学习积极性更强，自信心也更容易树立，有助于小学数学教学的顺利开展。

总之，合作学习在小学数学教学中是一种极其重要的学习方式，通过合作学习能够提升小学生自主学习的能力，营造良好的课堂教学氛围，能够为学生以后进入更高年级学习更复杂的数学知识，打下良好的基础。因此，教师在教学时要尽可能采用多种教学方法，为学生的合作学习建立良好的学习环境。

参考文献：

[1]何广茹.四个“学会”优化小组合作学习[J].素质教育大参考（A版），2014（1）.

[2]陈涛清.小学数学教学中小组合作学习的现状及对策[J]. 小学数学教育，2013（12）.

编辑 孙玲娟