李荣彦

摘 要：语文知识来源于生活并应用于现实生活，生活化教学是小学语文课堂教学的延伸。小学语文教师在教学过程中将现实生活中常见的语文知识运用到教学中，进行生活化教学，在小学语文课堂教学上教师可以组织学生进行与生活相关的活动，如体验生活、集体户外活动等，将实现生活与语文知识的互动，引领学生从课堂上学习语文知识转变成从现实生活中获取知识，进而提高学生学习语文知识的积极性。

关键词：小学语文；课堂教学；生活化教学；教学探究

小学语文教师在教学过程中应该关注学生的日常生活，运用学生生活中接触到的话题与课堂上所讲解内容的主体进行紧密结合，激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂话题的讨论中，在愉悦和谐的生活化学习氛围中进行学习。下面我简单向大家介绍几种小学语文生活化课堂建设的策略。

一、创设生活化的教学场景，激发学生的学习兴趣

在我们的日常生活中，语文知识有广泛的应用，由此可见，小学语文教师在教学中应该让学生把日常生活所接触到的语文知识在课堂上展现出来，把日常生活这个大课堂带到教室这个小课堂里面来，激发学生的學习兴趣，从而实现小学语文生活化课堂教学。小学语文教师在教学过程中可以提前创设一些学生在日常生活中随处可见的生活场景，利用这些生活场景给学生进行讲解，也可以指定一种生活场景，让学生自己制定内容进行口语交流，把所想要表达的语文知识表达出来，在激发学生学习兴趣的同时也提高了学生的语言交际能力和文章写作能力。例如，教师可以设定助人为乐、拾金不昧等生活小场景，让学生在思考之后可以自由发挥，将自己的所思所想畅所欲言地表达出来，让现实生活走进学生的内心深处，从而提高学生学习语文知识的积极性。

二、加强语文生活化积累，提高学生的写作能力

语文学习能力的提高并非一朝一夕可以实现的，学生在学习过程中必须学会积累语文知识、积累生活。小学语文教师在教学过程中应该要求每一位学生提前准备好必备的学习工具，如《新华字典》《成语辞典》等等，让学生在学习或者日常生活中遇到不认识的字或者不理解的词语，及时翻阅字典或辞典，并对其进行整理和记忆，让语文知识的学习像串铜钱一样，成串成片地进行理解、记忆；日常生活场景的积累有助于加深学生对文章中内容的理解，积累学生的写作素材，从而提高学生的写作能力。学生在学习过程中提高对日常生活的认知水平，是学生提高语文写作能力的基础，也是教师教学过程中作为教学的主要内容。写作是学生对日常生活的理解以及认知的一个真实反映，小学语文教师在教学过程中应该从提高学生日常生活的质量方面来向学生展示作文生活化的意义所在，在写作过程中通过反映日常生活的所见所闻来加深学生对生活的理解，学生对日常生活的理解程度直接影响学生作文写作的深度，教师在作文教学的过程中应该让学生的写作与日常生活形成良好的结合，让学生写作逐渐变得生活化，让学生把自己对日常生活的积累展现在学生的写作当中。

三、回归生活，提高学生的学习能力

学生在学习的过程中想要真正学好语文知识，必须要将语文知识回归现实生活，让学生在日常生活中去体会语文知识的魅力，感受语文知识的具体应用，通过对日常生活中的人和事的具体观察，了解当地的风土人情。例如，教师在讲解完《白杨树》这篇文章之后，由于学生对于白杨树所处的环境不了解，所以没办法体会到白杨树的坚韧与不屈的精神以及环境对白杨树所造成的影响，教师可以利用多媒体，在课堂上向学生播放与白杨树所处的沙漠环境相关的视频，让学生直观感受白杨树的成长过程以及生存环境，如果条件允许的话，教师可以组织学生去白杨树所处的环境进行参观，从而加深学生对文章的理解程度。教师可以在讲解完文章之后让每个同学说说自己的想法，同时让他们思考一下为什么别人会有不一样的想法，可以让他们把自己想象成文章中的具体人或者事物，如果是他们自己他们会怎么样？让学生们在不断的思考的过程中进行学习，进而提高学生的创新能力，同时也促进学生之间的交流，从中得到不一样的想法，从而提升学生的学习能力。

总之，现实生活中处处有语文，小学语文教师在教学过程中将语文知识生活化，克服了传统的只关注语文课堂教学的弊端，将素质教育完全落实到教学过程中。小学语文教学只有将课堂教学生活化，才能让学生在学习过程中体会到生活的乐趣，感受到生活的魅力，让学生以一种主动乐观的学习态度去进行学习，为学生以后的学习生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]宋维荣.语文教学原理与策略[J].西南师大出版社，2014（7）.

[2]董旭午.生活化语文教学课内提升[J].上海教育出版社，2014（11）.

[3]翟淑娟.生命教育理念下的小学语文教学研究[D].广西师范大学，2014.

编辑 孙玲娟