摘 要：数学属于一门最基础的学科，在教育体系中扮演着重要角色。数学能为人类提供所需要的知识，同时也能有效推动文化的进步与发展。在小学数学教育中，学习和运用的过程应该注重联系生活实际，在此基础上加以创建具有生活特色的情境，将抽象的理论知识以更加直观的形象展现在学生面前，让学生更加容易理解数学内容，并且扎实掌握所学的数学知识，适当激发他们的学习积极性。小学数学教学中，生活情境的创建可以激励学生逻辑思维的建立，提升他们深入思考的意识。分析小学数学教学中优化运用生活情境的实践过程，通过理解和掌握的知识，正视数学学习的重要性。

关键词：小学数学；生活情境；实践过程

传统的教学模式所应用的教学方法过于单一化，多是通过“讲解”的方式來实现知识的传授过程，老师在课堂上进行讲解，学生在课堂下做好笔记并聆听，但是通过相关的实例显示，这种教学方式无法适应当代素质教育的要求，同时也难以在课堂上充分调动学生的积极性，使之投入到数学学习的行列。生活情境教学法就是指在小学数学教育中，为了更加形象让学生理解教材，由此创建出一种具有情感特色和生动具体的场景，以便加深学生对知识的理解和感悟，这是当代倡导素质教育的前提下新型的教学方法。小学生在特定的年龄也处于形象思维更加敏捷的阶段，老师可以把握住这一成长特点，利用生活情境教学的方法帮助学生将数学知识和日常的生活实际相连接，从而避免枯燥的数学教学环境，有助于激发学生的学习积极性。生活化情境的创建可以通过多种方式和辅助性工具来建立，把原本抽象且苍白的知识丰富起来，使学生能够更有兴趣地投入到与教学内容息息相关的实践活动中，充分肯定学生的主体地位，并且努力达到预期的教学目标和教学成果。

一、小学数学教学中优化运用生活情境的实践价值

（一）激发学习兴趣

在小学数学教学中，关于加、减、乘、除法的应用是最为重要的教学内容，其中涵盖了简单、复杂和基础等阶段的数字运算，同时也包括对一些数字运算的实际应用题型，总之，小学数学就是和日常生活存在着密切联系的学科。生活情境教学法在小学数学教学中的应用主要是把抽象化的知识点进行适当转换，使其变为极易理解的直观性文字。通过老师正确的引领，让学生感受到数学学习的生活趣味，同时老师还应该积极和学生融合进一个氛围，大力提升学生的学习兴趣和学习热情。生活情景化教学方法有助于解决小学生上课注意力不集中的问题，使课堂氛围更具青春活力。

（二）培养应用能力

教学最重要的目的是培养学生的实际应用能力，让学生更加灵活的把知识带入到日常生活中去，及时有效解决生活中遇到的实际问题。在小学阶段，学生都会遇到数学知识涉及的应用题，目的就是让学生可以把阶段性学习到的知识重点运用到实际的问题中，从而加强对基础知识和初级知识的掌握，并且能够通过自己的思考解决实际生活中的困难。

（三）感知数学魅力

教育工作本身富有成就感，所以当老师看到自己的学生能够取得成绩的进步，心中会不由自主地产生自豪感，教育的艺术感体现于每一个老师为学生塑造未来的过程中，同时也体现在学生对老师的尊重与认可上，学生在老师的帮助下，能够在自己未来的工作岗位上发光发热，就是教育的最大魅力。生活情境教学法的融入，让数学学习变得更加亲切自然，也更具趣味性，拉近了学生和老师的距离，使学生体会到数学的价值。

二、小学数学教学中优化运用生活情境的原则

（一）年龄特点相符

教学过程是一个循序渐进的过程，因此，老师应该耐心细心地关注学生的年龄特点和接受能力。在小学数学教学中，应该有针对性地展开教学，根据不同年级的学生特点选择合适的教材内容，以此实现生活情境化教学的价值。

（二）结合生活实际

在小学数学教学中，所学习的内容会随着年龄的增长与年级的递增发生变化。逐渐从简单的加减法上升到应用题的解决，题目也会从直观形象变得更加抽象，逐渐接触到繁多的解题步骤。在小学阶段，老师会用学生喜爱的小红花、苹果等作为基础教材，来更加形象地展示数量的增多或减少。随着年级的递增，老师更习惯使用基本图形的方式引导学生学习数学知识。

（三）把握教学重点

情境教学法相比于传统教学方式来说，要求老师提供更多的精力和时间，也就是在备课的过程中把情境教学融入课堂教学的过程中。某些老师仍旧秉承着传统的教学方式，认为新型教学法不适用于当代教育的发展。由于此类问题的存在，国家的教育改革过程发展较为迟缓，为了更好地适应当代教学模式，生活情境化教学法应该推广。

三、小学数学教学中优化运用生活情境的实践过程

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

小学数学教学和日常的生活息息相关，因此，可以充分应用这一特点创造出符合小学数学教学内容的生活化情境。例如，在小学低年级阶段，小学生往往利用自己的手指运算加减法，这对于十以内的算数十分有效，但是涉及大的数目就难以运用。老师可以充分结合思考日常生活中可能遇到的场景，举例说小红去买菜，给了店主100元，但是菜价为24元，所以需要找零76元，由此让学生分角色扮演参与到生活情境中，对锻炼他们的实际运算能力具有较大帮助。

（二）开展实践教学，提高运用水平

小学数学教学内容能够解决实际生活中的多个问题，例如，生活中的地板面积、油桶的实际容量、鞋柜衣柜的体积等。生活情境教学可以结合课堂共同展示丰富多彩的数学内容，这样所创造出的学习环境更加真实，同时也是达成教学目标的主要形式。在计算圆柱的体积时，可以考虑圆柱和圆锥的关系，圆柱的体积是圆锥的三倍，所以只要考虑半径与高相同的情况之下，通过实践活动验证此理论的正确性。

（三）重视情境导入，锻炼学生思维

情境导入的重点是提高课堂的趣味性，在数学教学的过程中加入实物教学法，能够充分验证数学实践的价值。教学材料可以把生活情境带入到日常教学过程中，有效将数学应用题型变得更为直观形象，使学生更加清楚地明白知识的来龙去脉。例如，在课堂教学中，老师可以充分利用生活的例子来加以证明应用题的正确性，课本上所出的应用题型都能通过具体的方式演绎出来，所以可以在数学课堂上进行情境模拟，实现形象具体化的问题转化。

（四）注重情境对话，激发学生兴趣

四十分钟的课堂教学，小学生的注意力只能表现在前十五分钟，由于特定的年龄阶段，部分小学生自律性较差，这时如果融入趣味性的情境对话，能及时转移小学生的注意力，使他们避免走神的现象。例如，在进行多边形的题目教学时，老师可以让众多的学生参与其中，分别扮演一条边，然后通过拟人化的形式，把课堂变成丰富多彩、形式多样的娱乐殿堂，以此提升学生的学习兴趣。

生活情境教学法主要是通过情境导入和实践活动相连接的方式，把学生的学习主动性充分调动起来，使他们在实践的过程中感受到数学的魅力，并且拉近与老师的距离，营造出良好和谐的学习氛围，将原本枯燥无味的学习模式彻底打破，创设一个放松身心学习知识的场所。

参考文献：

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[5]丁玲.生活情境教学在小学数学教学中的运用[J].数学大世界旬刊，2016（4）.

作者简介：陈家富，男，1974年7月出生，本科学历，现就职于浙江省天台县白鹤镇中心小学，研究方向：小学数学教学。

编辑 鲁翠红