张俊+刘玉

摘 要：小学生由于其年龄特征，在逻辑性较强的数学知识学习过程中，专注程度有所不足，提升其学习兴趣是改善其数学学习效果的有效手段，这对小学数学教师的自身素养、教学方法及教学理念都提出了相应的要求。如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣，对此进行了探讨。

关键词：小学数学；兴趣培养；教学方法；教学活动；激发兴趣

在小学教育中，数学作为传统三大主要学科之一，处于非常重要的地位。但数学是逻辑性比较强的学科，对于小学生而言难度较大，在兴趣缺乏的情况下，很难延续其学习的积极性。因此，在教学活动中，想要做到让学生注意力集中，高质量地完成艰巨的教学任务，教师在教学活动组织过程中，对小学生数学学习兴趣的培养尤为重要。這要求小学教师必须具有高水平的专业教学能力、灵活的课堂数学教学方法、科学的教学理念，完成对处于特殊年龄段的小学生的数学学习兴趣培养。

一、创设良好的数学教学课堂环境

课堂教学是教学中普遍使用的手段，是教师给学生传授知识的最主要形式。数学来源于生活，在教师教学活动中，应将教学联系实际，对于不同学龄层次的学生，应以他们对实际生活的认知与已经掌握的知识为基础，创设能够吸引学生的情境，吸引学生的注意力，创造愉快、和谐的学习环境。例如，通过创建问题情境激发学生的兴趣，而后借此将学生引入情境中来发现问题，引导学生发现、提问、探索，最终引起共鸣，以达到更好的教学效果。除此之外，可通过优化教学方法来达到激发学生兴趣的目的。据权威调查，单纯地喜欢教师通过讲授的方法来学习知识的学生只占到9%。一味地运用讲授法会使学生产生厌倦感，甚至对课程失去兴趣，导致成绩下降，形成恶性循环，导致偏科。因此，除讲授法外，应注重不同教学方法的应用。例如，小组合作学习法，探究发现学习法、实践教学法等，可以在课堂教学过程中有效提高学生的学习兴趣。

二、发挥学生的主体作用

教学活动由教师与学生共同组成，教师完成授课部分，然而学习、理解、掌握知识的全过程都由学生来完成，因此，学生应处于主体地位。在过去的传统教学中，往往忽略了学生的主体地位，以教师作为中心完成教学，忽略了学生在学习过程中所具有的能动性。所以在培养小学数学学习兴趣时，应该以学生为出发点，发掘学生在数学学习过程中所具有的主观能动性，激发其自身的潜力。在实施教学活动中，教师应时刻遵循以学生为主体、教师为主导的原则，将其作为教学活动的中心点，从学生的实际情况出发，调动他们的积极性，挖掘其潜力，以教师为主导，科学、有目的地培养其数学学习兴趣。

三、提高小学数学师资力量水平

教育的改革是大势所趋，教师应一改往日填鸭式教育，注重对教师的培养，建设高素质的教师队伍。首先，教育理念的转变。在学生发挥主体地位的同时，教师在教育过程中的角色也在日益转变。教师不仅是教学任务的完成者，在教育中，要注重启发，让学生不仅能够学习到新知识，也要培养对数学学科的兴趣。其次，培养教师的教学素养。由于小学生年纪小、自律性低的特性，作为小学教师，更应付出耐心，应具有细致的观察能力，这样才能做到从不同层次的学生的实际情况出发进行引导。除此以外，小学数学教师应该注重自身数学素质的培养，教师对数学的严谨程度、教学态度能够直接感染学生。

由于学生自身的情况不一，虽然教学活动具有计划性，但是实施过程却是复杂多变的。因此，在培养小学数学兴趣的同时应注重以下问题：

1.要保持教学的灵活性

学生素质各异，教学活动中突发情况不可预见，因此，要保持教学的灵活性。根据不同情况调整教学策略。对于案例教学具体问题具体分析。不教条，最大限度地提高学生的学习兴趣。

2.保持长久性

兴趣的培养非一朝一夕能够完成，而是一件长期的工作。尤其是对小学数学教师而言，在教学过程中要坚持下去，不能够急于求成。在实际教学中，慢慢培养起来的兴趣可能因为成绩、个人情况等种种因素积极性备受打击，这个时候往往更需要教师的引导。

3.对全体学生的培养

应对学习成绩不同层级的学生一视同仁，数学教师在培养学习兴趣的同时，应面向全体学生，让学生都有机会参与到数学学习中。

兴趣是最好的老师。面对相对枯燥的数学学习，培养学习兴趣更为重要。但兴趣的培养非一蹴而就，现在教学过程中，存在着教学方式方法单一、学生兴趣不浓厚的情况，可见还需要坚持不懈的努力。在新课改的背景下，对于教师的思想、教学方式方法的要求不断提高。教师在完成教学任务的同时，还应多角度、多方法进行教学，引导学生掌握数学学习的技巧，培养其兴趣，挖掘其数学学习的潜能。

参考文献：

[1]王小丽.用数学教学培养学生的良好个性品质[J].新课程（小学版），2010.

[2]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2012.

[3]龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程，2012.

编辑 李琴芳