王安宁

摘 要：信息技术的迅猛发展，给传统的小学数学教学带来了巨大的冲击，但同时也给其带来了巨大的机遇，将多媒体信息技术与小学数学教学进行整合，是教育发展的必然趋势，也是教育改革的重要方式。就多媒体信息技术如何与小学数学课堂有效结合，展现多媒体教学的优势，促进小学数学教学的发展进行论述，旨在帮助广大教师在教学中更好地运用多媒体信息技术，促进教学发展。

关键词：小学数学；多媒体信息技术；教学应用

21世纪的教育是信息技术的教育，信息技术的发展，在教育教学领域的运用十分广泛，丰富的教学资源、多渠道的学习方式，使得信息技术教学手段受到越来越多人的追捧，小学数学作为小学生学习的一门基础课程，在教学中运用这种教学技术也是不可避免的。下面笔者将对信息技术在小学数学中的具体应用展开论述。

一、激发兴趣，提高参与效度

兴趣在教育教学中的作用，每一位教师都十分清楚，学生如果对教师所讲解的内容不感兴趣，那么教师很难将其带入教学情境中，也很难使他们积极参与到学习中去。而兴趣并不是与生俱来的，它需要教师不断地创新自己的教学方式，在教学中培养学生的学习兴趣。

多媒体信息技术，能够将声音、画面等资源结合在一起，给学生以直观感受，在课堂上这种教学手段与学生所喜欢观看的动画片大同小异，符合以形象思维为主的小學生的审美需求，能够较好地让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣。比如说，在学习“认识时间”这一章节的知识时，许多学生根据自己已有的一些生活经验，可能对这些知识已经有了一定的认识，因此，在课堂上部分学生可能会觉得教师所讲解的知识，自己早就有了解，学习兴趣不大，教师在教学这些知识的时候，如果能够运用多媒体信息技术，搜集一些与这节内容有关的动画片和视频，学生在观看视频和动画的时候，不知不觉就学习了知识，学习的兴趣和学习参与度也会有所提升。

二、化静为动，揭示内在规律

小学数学既是一门基础性课程，也是一门重难点课程，许多数学知识较为抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力，才能解决好这些问题，而小学生的思维还停留在形象思维阶段，要想让他们将一些抽象的知识转化为具体的知识还比较困难。而多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学的重难点进行具体解析，揭示内在规律，有助于学生理解知识。

比如说，在学习“观察物体（一）”的时候，学生所接触到的物体大部分都是立体的，有些还是不规则的，学生站在不同的方位，所观察到的形状也会有所差异，有些理解能力弱的学生，面对这样的情况很容易混淆不同的方位和视角，不明确自己观察到的物体是什么样子的，这样也不利于他们理解知识。在这个时候，教师就可以借助多媒体教学技术，帮助学生理解知识，如在观察圆柱的时候，学生可能不太明白圆柱明明是圆形的，为什么自己从正面看，最后会出现长方形的图案。遇到这样的情况，教师可以运用多媒体信息技术的动画演示功能，将圆柱的形成原理向学生演示一遍，让学生明白自己所看到的圆柱是由长方形和圆形组合而成的，这样将物体的内在规律揭示了，学生理解起来也会更加容易，也有助于在学习时，发散他们的思维，锻炼其逻辑思维能力。

三、联系生活实际，体验知识生成

小学数学中的许多知识都与实际生活紧密相连，例如长度单位、测量、长方形和正方等都是在生活中经常会用到的知识，所以说教师在教学中应当学会联系生活实际，让学生体验知识的生成，但是在课堂上教师如果一味地让学生回忆自己在生活中的一些已有的经验，很容易让热衷于新鲜事物的学生，对教师所讲解的知识失去兴趣。

因此，笔者认为教师可以适当地运用多媒体信息技术，联系生活实际，帮助学生理解数学知识。例如，在学习测量的时候，学习“毫米和分米”的时候，学生可能还能通过生活中的例子理解这些知识，但是当学到“米和千米”的时候，数字的概念变大了，在实际生活中也很少有能够帮助学生进行实际测量的工具，学生理解起来可能就较为困难。教师在教学时，如果能够利用好多媒体信息技术来进行模拟教学，比如说，制作一个仿真动画，让学生模拟测量操场的长度，学生在理解时可能就较为简单。

总之，信息技术在教学中的应用是必然的，未来它在教学中的运用将越来越广泛，但是在教学时如何合理地运用多媒体信息技术，用信息技术为小学数学教学增添助力，却是教师在教学中应当思索的一个重要课题，教师要学会不断地提升自己的教学技能，更好地应用这些技术，促进教学发展。

参考文献：

[1]高肇红，刘月乔.多媒体信息技术与小学数学教学整合的教学形式探究[J].新校园（中旬），2016（8）.

[2]杜廷会.巧用多媒体信息技术让数学课堂魅力无限[J]. 中华少年，2016（32）.

[3]王占兴.多媒体信息技术在小学数学教学中的运用[J]. 学苑教育，2016（21）.

编辑 李建军