林宏伟+刘东

摘 要：围绕智能时代学生学习习惯的改变和对知识的需求，对在体育教学中使用微课程提出了有代表性的案例分析与建议。从教学方式、学生主体学习、教师专业发展三方面辩证论述微课的意义，同时对微课程的应用进行了成熟的思考。

关键词：微课；体育教学；先学后教

“微”时代强势来袭。发微博、聊微信、看微电影、读微小说已经成为现代生活的主调。微视频也在教育的大课堂上发挥着前所未有的优势，在“微”时代大潮的裹挟中，中小学体育教学也在酝酿着变革。正当我为如何研发“接地气”的体育“微课程”犯愁时，山东省威海市教研中心在文登区实验中学举行了“威海市初中体育教育名家工作室导师指导活动”，这让我受益匪浅。活动中，同仁们在体育教学中大胆尝试了“微课”，特别是《快速跑》一课中的微课程使用让我感触颇多。

一、微课实现了教与学方式的变革，真正实现了先学后教

看点一：在教学《快速跑》这节课时，上课前，学生以组为单位，通过iPad播放北京田径世锦赛男子100米决赛博尔特与其他选手比赛的画面，让学生感受如风一般的奔跑速度，并引出本课的内容和目标。

优点呈现：

1.让学生领略世界上短跑速度最快的运动员的风采，激发学生的学习兴趣

通过播放顶级运动员的比赛，牢牢吸引住学生的眼球，从而激发学生学习该项运动技能的渴望，引导学生主动思考，实现兴趣引领学习的方式。因为运动员的展示比体育老教师更专业、更出彩，能精准引导学生的学习方向，启动学生的多重感官，达到事半功倍的学习效果。

2.利用情境、资源、活动的设计，陶冶学生的情操

用“麻雀虽小，五脏俱全”这句俗话来形容微课程再贴切不过了。微课程的设定要结合课堂的需要和学生的喜好，打破教条主义，开启学生观—思—研—学—练的授课模式。学习情境的创设符合中小学生的心理发展规律，有效的互动式教学又能带给他们全新的体验。这个过程其实就是一种高级的教育。

3.实现“以生为本，先学后教”的教学理念

“微课”摆脱了以教材为中心和以教师为中心的旧理念，立足“以生为本”。在“微课”的引领下，教师为学生学得愉悦而教，为学生自主学习、学会学习而教，为培养学生善于发现、善于实践、善于创新而教。

4.让学生带着目标参与课堂学习

通过课前的视频预习，学生不再是一张白纸，任由教师描绘。预习的超前性与独立性有助于学生发现问题、思考问题，从而提高了他们自主探究的能力，优化了课堂教学模式，让学生真正带着问题参与课堂学习。

二、微课程：以学生发展为中心，为学生提供有效的学习支架

看点二：在教学《快速跑》的过程中，学生体验快速跑结束后，让他们带着问题，观看世锦赛苏炳添与博尔特百米比赛视频，找出他们的不同之处，并联系实践，我们怎样才能和博尔特跑得一样快？

优点呈现：

1.知识点设计新颖，吸引学生的注意力

人们常用“眼球效应”来形容醒目或轰动的效果，“微课”就巧妙地抓住了学生的“眼球效应”，并且从立意到整合都极具现代感。兴趣的激发让学生拥有足够的参与感，牢牢吸引了学生的注意力。

2.通过奔跑的对比，找出影响跑速的主要原因

中小学生因为生理特点在学习上容易出现忽视细节的问题。在这节《快速跑》“微课”中我们可以清晰地看到“步频和步长的对比镜头”，从细节上呈现出决定运动员跑速的两个因素，帮助学生形成正确的动作概念。

3.实现了课堂教学的翻转，使学生的学习更有针对性

“微课”实现了“翻转课堂”，让学生成为课堂的主人，主动进行高效学习，这种方法重新调整了课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，为学生提供了有效的学习支架，使学生更加灵活、主动地参与学习。

三、微课程的制作和应用，能够促进教师的专业化发展

1.微课的制作从某种意义上说是“高大上”的教学再创作

制作微课就是微研究的过程，我们结合实际教学把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，本身就是一个教学反思的过程。在这个过程中，教师完成了知识的巩固与提高、反思与更新、交互与共享，极大地提高了教师的专业化水平。

2.微课的形式特点迎合了时代发展

當今社会，便携式电子设备的普及使微课的传播变得十分轻松。同事之间好的教学经验方法的交流“分分钟”便可实现。这种互动式的交流对教研团队的成长大有裨益。

3.微课制作方法简单，形式新颖

通过微课，教师可以进行资源的积累、信息的整合和教学教法的分享。同时，教师在微课制作过程中亲力亲为能提高自信心，增加成就感。

四、微课程在体育教学中的应用反思及建议

体育课作为室外课，本身是具有局限性的，因而对“微课”在体育课堂上的运用提出了很大的挑战。在我看来，可以从几个要点来研究体育“微课程”。

1.体育微课程应用的时间节点

体育“微课”可以根据内容的不同出现在每一个课堂节点。如在准备阶段，我们可以导入观赏性的视频，导出本节课的课题；或者在技能教学阶段，以提问思考的方式导入“微课”，培养学生的小组探究能力；又或者在放松身心阶段导入瑜伽、德育等内容的“微课”，对学生进行系统教育。

2.体育微课程应用重点解决的问题

“微课”的优势是直观立体、细致明确。这种优势在体育技能教学中会被无限放大。在传统的技能教学中，学生的学习主要通过教师的讲解与示范来完成。鉴于体育教师的语言组织能力和动作示范规范性良莠不齐，必然会使部分学生无法抓住技能学习的要领，事倍功半。而且一部分老体育教师因身体原因，不可能每节课给学生做诸如背越式跳高等高难度动作。此时，“微课”就显得尤为重要。制作者可以通过资源信息的整合，将原本复杂的运动技能拆解成简单易学的模块，最后由学生完成模块的整合，达到技能熟练的目的。

3.体育微课程应用的不利因素

（1）电脑、iPad等设备不够普及是第一个不利因素

我们无法强求每个学校都能达到人手一iPad或者每个家庭都有上网设备。特别是偏远地区经济较落后，“微课”的开展尤为困难。

（2）外堂课与“微课”的使用衔接上还有诸多困难

试想一下，如果我们将一节体育课拆分成室内“微课”和室外练习两部分，必然会导致课堂时间的浪费。当然，经济发达地区的学校已经用室外互动式电子平板解决了这个问题。

（3）“微课”制作的培训和推广力度不足

暑期远程研修曾对“微课”的制作进行了一系列培训，使体育教师对“微课”有了初步的认识。但制作精良的体育“微课”对于大部分体育教师来说还是有难度的。这需要后期的继续培训和地区教育局的大力支持。

诚如诸多新生事物一样，“微课”也需要在时代的大潮大浪中经受洗礼。每一个淘沙者都在不停地摸索、探寻，只为寻到那一块闪闪发亮的金子。摒弃浮华，潜心钻研，让我们在“微时代”里做一个快乐的淘沙者。

参考文献：

[1]李文德.情境微课开发[M].电子工业出版社，2006-03.

[2]詹春青，胡铁生.中小学微课制作与应用的现状分析与建议[J].教育信息技术，2014（5）.

编辑 高 琼