摘 要：重视史学教育，提高学生的整体素质，是实施科教兴国的基础。为了达到这一目的，历史课必须把教会学生学习当作首要任务，而学生的学习受其动机和策略的支配，因此，教学不仅要研究教师的“教”，更要重视学生的“学”，应把培养学生的自学能力放在突出的地位，逐步让学生建构起自己的学法。

关键词：中学历史；学法指导；学会学习

我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出：基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。就是要“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，要让学生从学会到会学。“授之以鱼，不如教之以渔”，实践证明，用学法决定教法，教法渗透学法，才能使教学效率最大化。

我在教学实践中主要从课前预习、课堂学习、课后复习等过程中进行多层次的学法指导的渗透，让学法像无声的细雨润入学生的心田，为学生的终生可持续性学习奠定良好的基础。

一、课前预习方法的指导

教师在指导学生预习时，主要的步骤和具体要求是：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架，列个简单的学案；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题用笔画出来或记入预习笔记。

二、课堂学习方法的指导

课堂教学是教学的中心环节，教师必须在教学过程中为学生提供自主学习、合作交流、体验实践的宽广平台，从而激发学生学习的兴趣，因而学法指导的成败最关键取决于这一环节。

1.听课的指导

（1）理清思路法

教给思维的正确方法是学法指导的基本内容。教师在面对一个一个的历史问题时，不能仅仅满足于如何去归纳、概括，更要讲“我是怎样想的”“根据什么想的”“想到了什么”“还想到了什么”“遇到类似的问题应怎样去想”等，把自己的思维过程与方法展示给学生，让学生去体味、思考，并在潜移默化中学习解决问题的方法。举一个例子：解析某事件的背景时，我便向学生展示关于历史背景的一般思维过程，历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……），同时，教师也可大量运用实物、图片、模型等直观教具或电教媒体等现代教学手段，打破时空界限，再现丰富多彩的历史画卷，加上教师恰当地设计问题，学生的思路就打开了。

（2）阅读指导法：历史科的教材资料多，有文字的、图画的，那么怎样读书才能收获更多呢？第一，要着重阅读正文。第二，要学会圈点方法，在课文的重点、难点、关键字处做上记号。第三，文字的材料，要结合本课的内容将其放在特定的历史环境中理解，从中获取历史知识。如《鸦片战争》一课中的《炮子谣》，学生可从中理解吸食鸦片带来的危害。第四，指导学生学会使用历史地图或插图，应用地图插图获取有效历史信息。

（3）讨论指导法：让学生就某个问题展开辩论，比如，在学习洋务运动时，正方的观点是洋务运动包含许多成功的因素，使中国成功地迈出了近代化的第一步；反方的观点是洋务运动没有起到积极作用，最终是以破产告终。通过讨论，有助于提高学生的语言表达和思维敏捷能力，还可集思广益。

2.记忆方法的指导

准确记忆基础知识是学好历史的是第一步，我总结了几种方法：

（1）知识体系构建法：要求学生能将学过的知识纳入体系和线索中，形成框架。

（2）比较法：可把中外相关或类似的历史事件和人物加以比较。比如，学生可对中国近代史上的两次农民运动即太平天国运动和义和团运动从兴起、失败、作用、教训等方面加以比较，从而明白农民阶级为什么不能担负起挽救民族于水火的历史使命。

（3）编写歌诀法：历史学科要求记忆的内容很多，可借助歌诀、顺口溜加以编排，例如，新中国成立以来的部分重大科技成就可编为“57武汉，桥通天堑；64、67，惊世两弹；1965，牛胰岛素；1970，人造卫星”，编歌诀要注意简化、序化、韵化。

（4）列表归纳法：比如就可把近代史上的侵华战争名称、简单经过、签订的条约及影响，通过列表的方式来把握，简单明了。

3.课堂笔记的指导

听课笔记可用自己的话，用关键词或线索性语句，提纲式地记录，学生在进行课外阅读时也应扼要地记些笔记，这对积累知识、培养学习能力大有好处。

三、复习方法的指导

通过指导要让学生逐步养成课后及时复习的好习惯，做到先复习后作业。首先让学生在课后弄清知识点，做到完整地回忆课本；其次让学生在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的内涵。

复习应有课时的、单元的、阶段的，教师应不断引导学生通过各阶段的复习抓住各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系中，形成严密的知识网络。

总之，历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，教师应恰当选择学法指导的渗透点，不失时机，由简到繁，循序渐进，把学法指导纳入学生学习的各个环节，培养学生的自主学习能力及独立运用历史的能力，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]夏子贤.中学历史教学法[M].华东师范大学出版社，1997.

[2]教育部基礎教育司.走进新课堂[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]阳谷，陈风.中学历史教育文萃[M].北京工业大学出版社出版，1996.

作者简介：祝玲英（1974—），女，汉族，福建省浦城县，福建师范大学历史教育专业，中学一级教师，主研历史教学实践。