石晶

摘 要：在小学阶段，数学属于主要学科之一，随着新课标教育改革不断地深入，人们对于小学教育教学也给予了不断关注。以往的传统教育模式导致小学数学课程教学越来越枯燥，加之教师教育意识的薄弱，使小学生往往在被动的状态下学习数学，不仅没有提高教学质量，还使学生对学习数学失去兴趣。所以，小学数学教师应当积极创设情境教学，将难度较大的数学内容转化为简单、易懂的知识点，激发学生学习兴趣，促进其积极参与学习，全面提高小学数学的教育效率。

关键词：小学数学；情境教学；深入融合；措施

目前，我国新课标教育改革进程不断加快，在小学教学中情境教学模式不断得以应用，其教育价值也不断地凸显出来。在小学数学教学中，将情境教育模式与教材内容充分结合，不但可以激发学生对学习的热情，培养其兴趣，同时又能够培养学生积极主动思考问题、解决问题的能力，使小学数学课程教学的整体价值得以提高。

一、借助问题情境，促进学生主动思考数学问题

小学生天性活泼，对任何事物都保持高度的好奇心，其思维能力则在一系列疑问与好奇中得以发展，而对于学习的认识也是在此基础上发展起来的。在素质教育的背景下，要想提高小学数学教育效率，首先就要激发学生的积极性和主动性，而教师则需要结合学生实际认知结构，在课题中为其创建一个具有挑战且奇特的情境，充分结合学生对问题的好奇心理与求知欲，积极创建冲突问题情境，引诱学生主动思考。例如：在学习圆柱体体积计算的内容时，教师就可以对问题假设：“同学们，我们应该怎么样来计算圆柱容器里的水的体积？”“那么，圆柱体里的铁块体积又怎么计算？”学生在面对教师提问时，必然会充满好奇，激发自身的求知欲望，进而督促自己主动思考问题。此时应注意，教师设置的问题应遵循由简单到困难的原则，让学生在解决第一个问题之后，产生继续解决问题的兴趣，这样能够促进学生主动考虑问题，同时又能够在此过程中培养其良好的思维能力。

二、设立生活情境，把生活中教学理念融入课堂教学中

众所周知，知识不仅来源于生活而且也服务于生活，数学知识亦是如此。数学学科的理论性比较强，所以很多知识提炼后成为难懂、枯燥的理论，也正是受到这个因素的影响，才导致很多学生对数学失去兴趣。在实际教学过程中，如果小学数学教师把这些枯燥的理论知识与学生的实际生活中所遇到的问题相结合，通过创建生活情境的教学方式，可以使理论知识不断简单化，而学生学习起来也更加轻松，知识更加便于理解和记忆。比如：在讲解小学五年级下册教材中第六单元第6小节内容“统计初步”的知识时，教师可以给学生布置一些课外活动，组织学生开展生活问卷调查活动，例如，安排学生调查课余时间，其他学生最常玩的游戏是什么，或者最喜欢的体育运动项目是什么，然后由教师指导制作为调查表，同时应用统计知识统计结论。

三、通过竞争情境，激发学生益性竞争意识

小学生的求胜心较强，而良好的竞争情境教学会对学生产生强烈刺激，这种益性竞争所带来的刺激会激发学生积极学习。所以，数学教师在具体教学过程当中，可以通过竞赛的方式激发学生兴趣，通过竞赛使学生注意力始终集中在课堂上，使其求知欲望被激发。通过培养学生益性竞争意识，还能够促进学生之间互相竞争，共同进步。比如：在讲解四年级上册第三单元第2小节“分数的加减法运算”的知识时，教师可以把学生进行分组，然后在黑板上写下几组关于分数加法与减法的算式，要求各小组学生在规定的时间内计算出结果，哪个小组计算用时最少则视为获胜小组，然后教师将事先准备好的奖品发放给胜利组学生，奖励该小组学生的同时，也激励其他小组学生加强学习。这种益性竞争的教学情境能够满足学生的求胜心，为其提供展示自我的平台，以此鼓励其不断加强学习。

四、创设实践情境，推动学生主动解决问题

教师在开展小学数学教学的时候，不能忽视实践教学的重要性。我们都知道实践过程其实就是学生吸收知识的一个过程。学生教师积极开展实践有助于增加学生对知识的理解，并且让学生学会用发展眼光看世界，利用数学头脑思考实际生活。在小学阶段，学生的形象思维较强，教师可以抓住这一特点并鼓励学生动手实践，主动解决问题，使其对数学知识有更清晰的理解。积极开展实践情境教学，应当基于学生经历和亲身体验，通过其形象思维来探索问题，扩宽其思考的空间，而教师只需要在学生实践的过程中给予科学的指导即可。比如：在讲授二年级下册第五单元第4小节“三角形与四边形”的内容时，教师可以向学生提供教学模具，让学生动手完成正方形、三角形以及長方形等拼图，同时尝试拉扯拼图，看是否会发生变化。通过实践长方形与正方形均会发生变形，而三角形由于具备稳定性，所以不会变形，此时，教师就可以向学生引入“三角形具有稳定性”的知识点，通过实践使学生更容易理解记忆。

小学数学具有较强的抽象性，且较为繁杂枯燥。在实际课堂教学当中，根据教材内容积极创建情境，通过情境教学将数学知识转难为易，同时遵循实事求是的教育原则，与学生实际生活相结合，以此教育模式激发学生对数学学习的兴趣，培养其独立思考问题和解决问题的能力，使小学数学课堂教学达到我国新课标教育改革要求。

参考文献：

[1]周双.小学数学情境教学策略探析[J].西部素质教育，2016，28（4）：173.

[2]孙明霞.优化小学数学情境教学的措施探讨[J].教育观察（中下旬刊），2014，22（11）：75-76.

[3]崔拂晓.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].祖国，2016，16（19）：221.

编辑 谢尾合