王楠++王静

摘 要：分析了在《汽车发动机电控技术》课程教学中运用案例项目教学法对提高课堂教学效果，培养学生分析和解决问题的能力有很多益处。全面论述了案例教学法的创新点、案例项目教学的实施方法，以及案例项目在《发动机电控技术》课程中的意义。

关键词：汽车发动机电控技术；案例项目；教学效果；创新点

中图分类号：G712；U464 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.127

案例项目教学在国内外很多职业院校都已开展实施，并且实施效果比较好，资源得到充分利用，教学效果得以提升，教师队伍的水平也得到很大的提高。当前，一些高职院校教师的教学方法还存在一定的局限性，由于发动机电控系统故障率较高，而且较复杂，所以实训设备的损坏率也较高。电控实训台架配备数量少，就使得教师和学生在实训过程中不能发挥主体作用，对发动机电控系统中的理论知识和动手操作比较欠缺。将汽车故障案例项目引入课堂，模拟实车出现的故障，让学生亲自动手去排除故障，不仅提高了学生的动手操作能力，还加深了学生对理论知识的理解；整个过程按照企业的售后服务流程操作，教学效果有了明显的提高。本文主要以汽车发动机故障案例作为载体，在教师的指导下，把整体的理论知识贯穿在各个项目案例中，通过学生亲自对案例的讨论和分析，开发学生的思维，提高学生的判断能力和决策能力，加深学生对理论知识的理解，是一种特定的、启发式教学。

1 案例项目的创新点

案例项目的创新点主要有以下几个：①在教学内容上，结合企业工作实际和4S店的维修流程及行业技术发展现状作出大胆调整。②在教学方法与手段上，结合讲授、多媒体授课、现场演示观摩、现场实训等方法，提升了教学质量。③在教学形式上，理论与实训不分离，边动手、边学习。④整个教学体系完整、系统，可操作性强。教师以案例为引导，学生根据故障现象排除故障。⑤分小组，逐个项目讨论学习，增强了教师与学员间的互动、学生与学生间的团结，提升了学习效率，丰富了课堂知识。

2 案例项目教学的实施方法

在实施案例项目教学法的教学活动中，一般以6～8人为一组，学生以项目为引领，以汽车发动机电控系统常见的故障案例为任务载体，将本节内容作为一个项目，并在实施的过程中将大项目分解成几个子项目，让学生以小组合作的方式主动完成各项目，通过教师引导运用已有知识来思考问题、分析问题、解决问题，每组学生可以发表各自的见解，其他小组可以提出补充意见或者不同意见，也可以从其他方面另行分析。采用小组式的学习方式，可为学生提供合作机会，通过大家的相互讨论和学习，共同分享实训成果和实训经验，显著提高了学生的参与意识和团队合作精神。同时在完成项目的过程中，学生不仅学会了运用现有知识解决问题、锻炼自主学习的能力，还获得了新的知识。这种以故障案例为任务的项目教学方法，在实际教学中取得了良好的教学效果。

3 案例项目运用于课程教学中的意义

3.1 充分调动学生主动学习的积极性

充分调动学生主动学习的积极性，使学生由“被动”变成“主动”。传统的教学模式主要是教师在传授知识时按照课本的内容讲授，进行的大多是理论知识的讲解，学生大多数属于“被动”听，属于灌输式教学，学生的学习积极性较低。采用案例项目教学，先用一个故障案例激发学生的兴趣，引出问题，然后让学生带着问题主动寻求解决问题的途径和方法，对理论知识进行系统的学习，并且与其他学生探讨交流，从而积极地去动手检测，最终找到解决故障的最佳方法。从始至终，学生都处于“主动”学习中，由“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”，提高了学生参与的积极性，有利于學生对学习产生较浓的兴趣。

3.2 有利于培养学生的综合分析能力

汽车专业所涉及的知识繁多，汽车电控系统故障较复杂，如何根据现象分析、总结、归纳，提出排除故障的方法，是教学中的重要问题。案例教学让学生在学习中学会思考问题，对问题有独到的看法和见解，进一步掌握专业知识，培养学生对故障问题的综合分析能力，以此将相关方法应用在其他故障案例中。

3.3 有利于增强学生的团队协作意识

案例项目教学是以分组的形式，让学生由“被动”学习变成“主动”学习，在主动参与过程中，组与组之间、成员与成员之间不断讨论，形成互动式学习，师生之间、学生与学生之间不断互动的过程，可以培养学生的学习能力、职业能力和社会能力，增强学生的团队合作意识。

4 《汽车发动机电控技术》课程对案例的要求

4.1 对车型、教学地点等的要求

《汽车发动机电控技术》的教学过程应采用具有代表性的不同车型，以免以偏概全，影响学生视野的拓展；教学地点要选择更接近于工厂生产、制造等场地。学生的实训操作要严格按照4S店的售后服务流程，实训过程中严格规范8S安全操作。

4.2 案例要具有典型性和实用性

教师在收集案例的过程中要深入到汽车修理企业和汽车4S店的售后维修部门，及时了解汽车的实时故障和常见故障类型。案例应是汽车修理实践中经常出现的和有可能会发生的案例，要具有真实性，并且案例要具有典型性和代表性。

4.3 案例要具有综合性和启发性

每一个项目所列举的案例最好能渗透多个知识点。这样可以使学生更好地了解和掌握所学的理论知识，根据案例的特性进行综合判断与分析，培养起全面的思维能力和解决问题的能力。同时还可以启发学生独立自主地思考和探索，注重培养学生独自思考的能力，启发学生建立一套完整的分析问题和解决问题的思维方式。

项目教学法是一种教和学的模式，它集中关注某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识建构，以实现学生学习能力的提高为目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的学习的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅助性的充实。实施案例项目教学不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生学会主动学习，系统地学习到课本中的基本理论知识，还能够使学生获得分析问题和解决问题的能力，增强了

学生的团队合作意识，提高了学生的动手操作能力。在今后的课程教学中，还要根据汽车发动机控制系统的发展情况不断地对各项目的教学加以完善，以达到提高教学质量和效果的目的。

参考文献

[1]李建军，汪溪.案例教学法在汽车故障诊断学课程教学中的作用[J].云南农业大学学报：社会科学版，2013（1）：48-50.

[2]陈晓.案例教学法在“汽车故障诊断”教学中的应用[J].职教通讯，2014（36）：60-61.

[3]张钱斌.《汽车故障诊断与维修》课中案例教学法的运用[J].黑龙江科技信息，2010（23）：219.

〔编辑：刘晓芳〕