江苏省东台市安丰中学 张卫萍

走出误区，巧教文言文

江苏省东台市安丰中学 张卫萍

目前，高中文言文教学走入了积累词语、文法的误区，导致学生翻译古文被字字落实束缚，影响其学习效果。若要走出文言文教学误区，教师则要贯彻翻译“信、达、雅”的理念，让学生不要拘泥字词，在翻译时，只要字词解释合乎情理，语法合理，能体现作者意图即可。

误区 文言文学习 高中语文

在文言文教学中，教师往往比较关注词汇解释、句子翻译等内容，对考试中经常出现的古今异义、一词多义、特殊句式等语法现象较为关注。学生在学习文言文时也往往斟字酌句，一字一句地翻译，追求每一个字的标准答案。然而，这样的学习却限制了学生的创造性思维，对学生有所束缚，让文言文教学陷入误区。教师在教学中要改变这种情况，促使学生以“信、达、雅”为目标进行文言文学习。

一、合乎情理，不拘泥字词解释

部分学生在学习文言文时会问某词的解释是什么，在考试时，则死记硬背，追求一字不差地写出解释，以增强答题的准确率。殊不知这种方法虽然对考试有利，却对提高文言文素养没有太大帮助。教师在指导学生学习时，可让学生只说出合乎情理的解释即可，不必过分拘泥字词解释的标准答案。

对于《师说》中“其可怪也欤”一句，很多学生皆将“欤”翻译成“啊，表示感叹的语气助词”，在翻译句子时，因为拘泥于“欤”的意思，故此翻译成“这真奇怪啊”，然而这并未将句子的真正语义翻译出来。……