芮金芳

摆脱狭隘的“自我”
——对学生自我中心不良行为的矫治

芮金芳

在日常教育教学中，部分学生具有以自我为中心的心理倾向，在人际交往中树立樊篱，远离群体，形成障碍，从而影响他们正常的人际交往。在教育教学中引导学生摆脱狭隘的“自我”认识，从换位思考、改变交往态度、进行爱的教育等视角，矫治疏导学生的不良心理。

自我中心；矫治疏导；爱的教育

一、“我就是上帝”

每个人都希望得到别人肯定性的评价，从而满足自尊的需要，因此，人们很关注他人对自己的评价，关注自己在群体中的地位，尽力维护自己的形象和尊严，这是人之常情，无可厚非。但由于目前大部分家庭只有一个儿童，他们生活条件比较优越，一些儿童成了家中的“小太阳”，人人围着他转，设法满足他的所有要求，有些家长甚至在儿童有错时也袒护他们。这种过度娇宠和溺爱，让一些儿童养成了以自我为中心的习惯，他们往往好攀比、爱夸张、喜炫耀，在与其他儿童的交往中，常以自我为中心，以满足自己的欲望为目的，不顾他人的利益和需要，认为“我就是上帝”。

案例一：小A同学出身家庭良好，天资聪慧，学习成绩也优异，可教师和同学就是不喜欢他。他的脸上总是带着几分既骄傲又得意的微笑，平时总有一种高高在上的优越感，不愿参加集体活动，与人相处时总是以教训人的口气说话，令人难以接受，而且稍有不如别人的时候，便会妒性大发，把别人贬得一文不值，有时甚至还会采取一些不恰当的手段来维护自己的自尊和虚荣。……