孟红梅

错误面前，从“我”说起

孟红梅

错误教育；管理智慧；班主任

早上6点45分，我透过教室窗户看到组长赵晟吾带着六个同学在操场的卫生区打扫卫生，心想：怎么去了那么多人？也好，一会儿就干完了。7点，看他们并没有回来的意思，再仔细看下，他们几个好像在闲聊，完全没有意识到早读就要开始了。

班里的学生看我迟迟不安排早读任务，便随着我的目光，或站起，或伸长脖子，也发现了操场上正优哉游哉的值日生们，诧异道：“怎么还没干好？”是啊，怎么干那么长时间？面对这个问题，赵晟吾会有怎样的表现呢？当我把心里突然产生的想法一说，教室里就如炸开了锅一般：“赵晟吾肯定说谁谁不好好干，谁谁不听话……”“果然如此吗？咱们现在等着他们，听听赵晟吾是不是这样说的。”“好！他肯定会这样说的！”学生们兴奋起来。

他们终于回来了。我问：“怎么干那么长时间啊？”“老师，他们几个来得晚……”赵晟吾刚抢先回答，学生们就哄笑起来。“就是！刚才让他们干快点，他们老是磨磨蹭蹭……”学生们笑得前仰后翻，不断拿眼睛瞟我。赵晟吾先是惊讶，忽然好像意识到自己说话出了问题，收住话不吭声了。

赵晟吾，是班上的活跃分子，课上积极发言，课下乐于助人，有影响力。但他有一个缺点，就是反映问题时习惯性地指责“他”“他们”的错误，但一查证，也少不了他的原因。

同样，其他学生身上也存在这种问题。如果问两个学生上课为什么说话，其中一个学生就会说：“他跟我借橡皮。