邢奇志

活动：把文字唤醒
——以一次多学科联动作业活动为例

邢奇志

多学科联动作业，在实践活动中整合多学科知识资源，可以实现教育的减负增效。多学科联动作业活动注重学生智慧的生成性，强调让学生在活动中体验、构建，进而再生新的认知、情感、意志和行为等，活动突出趣味与价值并重，充分尊重学生个体的独特性、自主性。

活动体验；学习特质；生命成长；创新评价

一、活动：学生能力和素养提升的关键

网络信息时代，学生动动手指就能获得“知识”。然而，对发展人的“智慧”而言，来源于下载或“教会的”知识，悟发于“鸡汤”或“培训”的素养，少了实践活动的真实体验，一切似乎都失了根基。无怪乎，学生们说出的话、写出的文字总是正确却无情感、鲜艳却无质感。比如，让学生讲“梨”字，他们能流利地回答：梨是一种水果的名称，蔷薇科梨属植物，多年生落叶乔木果树，叶子卵形，花多白色，一般梨的颜色为外皮呈现出金黄色或暖黄色，里面果肉则为通亮白色，鲜嫩多汁，口味甘甜，核味微酸，是很好的水果……听完此“梨”字，感觉真干、真空、真涩。不是“梨”不好，不是“下载”不对，是学生离生活太远。

教育的终极目标应该是让学生实现自主发展和自我教育。2014年以来，笔者探索以“微活动”为主的“自我成长”微德育或微班会系列课程，课程强调学生体验（道德体验、情感体验、学习体验），注重学生能力培养和习惯养成。2016年，笔者开拓“学科德育”系列，将“微活动”与学科作业融合在一起，创设“大德育”或者“学科融合德育”的活动学习氛围。