张玲珑

解读

在书法课堂中玩出个性和创造

张玲珑

苏轼说：“书初无意于佳乃佳尔。”其中，有不苛求、不拘泥的自然心态和方法。所以，小学书法教育可以带孩子一起玩书法，摆脱那机械重复的、单一枯燥的写字式教学模式，玩出对书法的学习热情、兴趣和成效，玩出学生在课中的主体、主动、主张，也就让学生站在了书法课堂的中央。

《“简”介》一课主要采用探索、直观、情景和示范教学相结合，从玩方法、玩情境、玩材料、玩形式等角度展开。

一、玩内容，个性选择

写好字只是书法的一个初级概念和层次，也并不是写好了字才可以上升到书法。国家教育部审的十余套小学《书法练习指导》，不仅有怎样写好字的内容，也有书法故事、审美理解、书法历史等，但基本是相对分离的。把这些内容整合，是一种玩法；把这些内容进行有侧重点的延伸学习，也是一种玩法。《“简”介》中表面上看是介绍简，实则是在简的介绍中学习篆书向隶书衍变的过程及隶书的特点。而内容也不全是教师为学生预设好的，课前为学生提供范围，学生每人都形成书面的对本课想了解的问题，然后进行小组讨论、筛选出大家最想知道的前几个问题，教师再围绕这些问题组织教学。内容本身是放大了教材中的一个知识点，又让学生们自己来确定更具体的问题，让学生的个性求知站在课中。

二、玩方法，情景模拟

小学书法教学不是教一个笔画、一个字怎样写好，而应该让学生掌握作品欣赏、字帖分析、毛笔调控等方法。……