曾宝骏

特级教师说

妙法传递一瞬间

曾宝骏

本次杏坛杯的主题叫作“人在课中央”，这是一个颇具诗意描述的命题。这个命题让我联想《诗经·蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯流从之，宛在水中央。”《蒹葭》的最后两句话还是蛮有嚼头的：你顺着水流找下去，追随的道路险阻又漫长——“道阻且长”；倘若你逆着水流找过去，她就在水中央。这给我们一个什么样的启示呢？当教育大潮里面出现各种各样概念、理念、标语、口号的时候，你如果跟着这样的潮流走的话——“溯洄从之”，对不起，你就找不到那个“美人”了，你会与“伊人”擦肩而过的；但是，如果你逆着潮流方向去找——“溯流从之”，你就能找到“伊人”，她就在水中央，所谓的“溯流”就是逆向。在教育大潮中逆向去找，是到哪里找呢？我以为，是寻找教育的“原点”！教育的“原点”在哪里呢？我以为，是我们的课堂，我们必须要了解课堂究竟是什么样的！

假如需要对“人在课中央”这个主题进行发问的话，很多老师会问：这个“人”指的是谁——是指学生，还是指老师？而我关注的是“人在课中央”的“课”。这个“课”指什么，这个“课”由什么组成的？

学过一点教育学和心理学知识的老师都知道，一般意义的“课”由四个方面组成：学生、教师、教学内容（就是我们平常所说的教材）和教学策略与方法。仅仅将这四样东西放到一起，它还不能够形成一个整体，它必须是融合的，是互相交融在一起，这就会形成一个——“场域情境”——一个小范围的课堂情境场。……