顾倩

让学生的思维在劳技课中生长

顾倩

思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映，发展思维能力应从孩提时代开始。“动手做”是劳技课的一大特点。而在学生动手做的过程中加入思维的成分，点燃思维的火花，拓展思维的空间，让学生的思维能力在劳动的过程中获得发展，这样劳动与技术课才会变得更有价值。

思维；劳动；儿童；生长

作为一门动手性极强的课程，劳动与技术课的显著特点是动手制作。那么，在教学中，我们是只让学生进行模仿性的、简单重复的劳动，还是在关注学生动手能力的同时，也关注学生思维的发展，把培养学生的思维能力纳入教学目标？答案显然是后者。作为一线教师，我们可以充分利用各种机会发展学生的思维能力。下面，笔者谈谈如何在劳技课中发展学生的思维能力。

1.激发兴趣，激活思维。

每节课，学生都有一个制作目标。教学时，教师应先激发学生的兴趣，激起他们求知和亲手制作的欲望。这样做，可以活跃学生的思维。如：在课的开始部分，教师可以出示一些作品，设置一些悬念，教学四上“剪雪花”一课时，笔者剪了很多形态各异、色彩缤纷的“雪花”来激发学生对剪纸的兴趣。兴趣是学习的原动力，学生看到这么多、这么美的“雪花”，会情不自禁地想去剪，同时也会思考：“雪花”是怎样剪出来的，要用到哪些材料等一系列问题，只要对一件事物感兴趣，大脑就会开始思考，思维就会被激活，此时，学生就会处于主动学习的状态。……