胡全会

以“数”为本，培养学生数学素养

胡全会

小学生对“数”的学习贯穿于解决各类问题的过程中，教师应以数学素养的培养为目标，引导学生进行“数”的深入学习。在教学中，教师应引导学生突破思维定势，挖掘题目中的隐含条件，通过对比联想和自我阐述，使学生思维在灵活性、拓展性等方面得到发展。

数学素养；思维；灵活；深度；广阔

一、数学素养与“数”的学习

现实生活中的计数需求催生了自然数的产生，不同单位之间的相互换算使得小数应运而生并在自然数除法运算中得到广泛运用，分数能够更形象地表达整数除法的结果与比值……实际需要使得“数”的运算、比较、归并、分配得以产生，并且延伸出诸多有待探索、分析的问题。

小学生对“数”的学习贯穿于解决各类问题的过程中，“数”的学习有利于培养学生的数感。教师应引导学生进行“数”的深入学习，在学生初步了解数的意义与表征之后，促使学生运用数的知识解决实际问题，以“数”为本，培养学生的数学素养。

二、以“数”为本，培养学生的数学素养

1.突破定势，激活思维。

由于数学练习的强化，很多学生在解决“数”的问题时，容易受思维定势的消极影响，盲目地搬用原有的经验，为解决问题带来了重重障碍。针对这一问题，教师应以培养学生思维的灵活性、多向性为目标，注重总结常见问题的分析和解决方法。与此同时，教师还应鼓励学生寻找不同的解题方式，帮助他们进一步打破思维定势，发展、完善他们的认知结构。