柯霞

摘 要：课堂提问是启发学生思考的重要手段，在课堂中有效提问能更高效地引导学生参与课堂，因此课堂提问的有效性在某种程度上决定了初中数学课堂的教学质量。所谓的有效，就是有效果，有效率，有效益。将针对如何提高课堂提问的有效性，立足教学实践中的典型案例，展开客观理性的思考，让课堂提问更加规范、科学、讲究策略。

关键词：有效提问；探究性；渐进性；生成性；针对性

有效的问题其实就是有价值的问题，能在课堂中起到启发、引导、激励等作用。站在学生的角度，有效问题是那些学生能够积极回答并因此而积极参与学习过程的问题。有人把有效理解为有效果，有效率，有效益，笔者通过相关资料的参考，结合本人教学实践，将有效性归纳为以下几点：探究性、渐进性、生成性、针对性、激励性。

一、探究性：开放性发问，给予思考、探索的余地

维果茨基心理学的观点认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，已知区太简单，难以调动积极性，未知区太难，容易打击学生的自信心，因此要立足“最近发展区”，寻找“最近发展区”和“未知区”的结合点，这就是知识的“生长点”。教师应该善于在“生长点”上布设悬念，逐渐有效地让学生的“最近发展区”发展为“未知区”，体现问题的价值。

在教学实践中，小步子的精确化教学设计因其容易控制教学流程，容易把握学生的思维走向，所以深得一线教师的喜爱。……