赵学红+赵韩五

摘 要：学生的表达能力是语文教学的核心问题和最终目的，而口语表达能力因其是人类日常生活和交际的基本功能，所以在语文教学中显得至关重要。而我们民族地区受保安族、东乡族、撒拉族等方言的影响，提高小学生的语言表达能力更为重要。

关键词：民族地区 提高 小学生语言表达能力

培养学生的表达能力是语文教学的核心问题和最终目的，而口语表达能力因其是人类日常生活和交际的基本功能。其中保安族东乡族撒拉族是我国西北人口较少的民族，主要聚居于甘肃省临夏回族自治州积石山保安族东乡族撒拉族自治县大河家镇的大墩、梅坡、甘河滩、高李等村落。但是，由于贫穷落后，这些地区的语言交流一直以来有着障碍。因此，对民族地区的小学生的语言表达能力进行分析与研究有很重要的现实意义。就此我谈谈几点做法：[1]

一、激发学生说话的兴趣

口头语言是交际的工具，可是目前的教学中，教师多重视读写能力的培养，而把听、说能力放在一边，尤其是口头表达能力更是放在了最次要的地位，这样就使有一部分学生在口语表达上存在着严重的问题，即使心里有话也不敢说，不会说。因此，针对学生出现的这种情况，我是这样教学的：

1.给学生提供具体的语言环境

如看图作文。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，为孩子们所喜欢。经常进行看图作文训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。在教学《小白兔搬南瓜》这幅看图作文时，我设计了几个问题：（1）图上画着什么？（2）小白兔正在干什么？（3）它是怎样把南瓜运回家的？通过这几个问题，让学生认真观察图画的内容，在脑中组织语言，用完整的话叙述清楚内容。学生的积极性被调动起来了，纷纷说清了自己的意思。[2]

2.消除学生胆怯心理，鼓励学生大胆说

在教学中，我们可以每天指定几名学生上台演讲，演讲的内容不限。在学生演讲前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理。这样，可使学生上台演讲显得自然大方，就会越讲越有声有色。这样既调动了学生积极性，又培养了学生的表达能力。[3]

3.细致观察，有条不紊地说

在教学中主要是让学生口述见闻。为了使学生有内容可说，可以在课前布置学生留心身边的事、物、景的变化。说的时候，要放开心扉，畅所欲言；说的内容，可以选家乡的变化，路上的见闻等。这样，不仅可以活跃讨论交流的气氛，还可以在“双向互动”的语言实践中培养学生的口语交际能力和良好的听说习惯，使他们饶有兴趣的主动地投入到说话训练中，去积极地观察思考想象，他们的语言才会如涓涓细流流出心田。

二、教会学生说话的方法，提高说话的能力

说话，有确定的对象，有特定的情境；用语力求生动、简练、易懂；语音要求清晰，口齿要求清楚，态度要求自然。因此，我们要提高学生的语言表达能力，就要教会学生说话的方法。[4]

1.正音训练时严而复严

语音正确标准是一个人具有良好的语文素质的重要表现。因此，我在学生朗读课文、回答问题、师生间语言交流等各个环节，都十分重视正音训练。如学习《琥珀》，有十名左右的学生将“因为（wèi或wei）”读成了“因为（wéi）”，我都不厌其烦地逐一纠正。如学生读课题时将“琥珀（pò）”读成（pè）。我立即指出“珀”的韵母“o”是圆唇音，并让全班学生再齐读课题以加深印象。

2.字斟句酌，梳理语序

说话不清，言之无序，是“发言不好”的表现之一。教学中应授予学生说话顺序的常见的类型，有意识地引导学生梳理语序，按序表达，以养成学生说时的有条不紊、层次分明的好习惯。坚持进行这种严格的说话训练，有助于提高小学生口头表达能力，有利于学生养成良好的说话习惯。

3.掌握规律，迁移训练

教学中要善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练、掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。如学了《少年闰土》后让学生与闰土比一比生活；学了《守株待兔》后让学生当村民来劝告农夫等，学生有话可说。几年来，我除了合理安排集体性的课外活动外，还安排了学生直观性观察事物，让学生用流畅的语句叙述你所看到的东西。这样更有利于学生思维的发展，语言的表达，使学生逐步做到能说、会说，达到“吐字畅新”、直言快语的程度。

三、课堂教学中让学生积极参与讨论。

过去上语文课，总是教师在台上讲的天花乱坠，台下学生却恹恹欲睡，即使教师提出问题，回答问题的却只有那么几个学生，也就没有体现学生的主体性。要改变这种状况，我们可以在平时的教学中，特别是在自读课文教学中，将前后左右的学生编成一个小组，当问题提出后，让每个小组的同学进行讨论并准备发言，这样学生在讨论问题的过程中，都会有充分表达意见的机会，这也就是一次很好的锻炼自己口头表达能力的机会。然后，从每一小组中抽一名学生回答，其他同学作补充。在回答问题的过程中，采用小组竞赛方式，看看哪个小组说得最好，这种方式能很好的训练学生的口头表达技巧，在课堂上学生积极思维争先恐后地举手回答问题，相同的问题，经过学生的思维，不同的学生表达的方式是多种多样的。[5]

总之，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，培养学生的语言表达能力和运用能力，是学生养成科学使用语言的良好习惯。

参考文献

[1]《积石山县志》《积石山史话》《积石山风韵》 董克义

[2]《积石山年鉴》（2009年4月） 马丽云、董克义等

[3]积石山县下的保安族[J]；党的建设，1994年07期 马少青

[4]保安族宗法文化刍论[J]；中央民族大学学报（哲学社会科学版）；2001年03期 廖杨

[5]对开发保安族文化资源问题的思考[J]；青海民族研究；2004年02期 张利洁

作者简介

赵学红（1981.09.01），女，籍贯：甘肃省，学历：本科，研究方向：小学语文研究。

赵韩五（1979.09.09），男，籍貫：甘肃省，学历：本科，研究方向：小学语文研究。