叶玲

摘 要：一个孩子的成长离不开一个良好的教育环境。从幼儿园起我们就开始接受教育，我们学会了尊老爱幼、诚实守信、坚持不懈、爱护环境……这些良好的品格。在幼儿园中，区域活动是根据幼儿自身发展，让幼儿自主选择、合作交往，从而让他们能够体会学习、生活和游玩相结合的乐趣。作为幼教工作者，要充分利用各种教育资源，在区域活动中投放相关的各种材料，满足不同层次需求的幼儿的发展。

关键词：幼儿园 区域活动 投放材料

在轻松愉悦的学习环境中，幼儿在幼儿园老师的引导下，根据自己的兴趣爱好和能力，选择区域活动的内容，让幼儿体验交往与操作的乐趣。然而材料的投放十分重要，如果缺少材料，就会影响整个区域活动发展；材料的投放也比较复杂，因为要满足不同层次幼儿的发展需求，要达到统一性。[1]

一、材料的艺术性和探究性

在幼儿园的区域活动中，培养幼儿的动手操作能力是区域活动的基础，在保证安全的情况下，选择的制作材料一定要确保无毒无味，对身体没有一点伤害。然后我们要追求材料制作的艺术性，像一些易拉罐和外表普通的包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰，或者还可以选用一些质地柔软的布料和彩带等进行艺术加工。在手工制作的过程中，为了防止幼儿感到枯燥无味，可为幼儿提供色彩鲜艳的彩纸和做工精美的造型，同时还要注意色彩的搭配，让幼儿充分发挥自己的想象和创造能力，在幼教工作者的引导下，将自己的艺术性展现出来。活动材料还应具有探究性。材料的探究性能够让幼儿自己进行动脑思考，幼儿可以根据自己的兴趣爱好对一些材料和事物进行自我探究。探究是幼儿在动脑思考基础上进行动手操作，这是幼儿动脑思考和动手操作相结合的。如果动手操作离开了动脑思考，就不能称之为“探究”，同样，如果只动脑而不操作，也不能称之为“探究”。他们相辅相成，谁也离不开谁。就好比如一句名言所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果在幼儿面前摆放着一些工具，让他们凭借着自己的想象去制造出一个模型，这一过程就是探究过程。所以，在材料的投放中，我们一定要注意材料的艺术性和探究性。[2]

二、材料的针对性和层次性

幼儿的年龄不同，身心发展水平也会有高低。因此，在区域活动中幼教工作者应该针对性地根据不同年龄段幼儿的身心发展水平投放不同层次的活动材料。由于大班幼儿年龄上占优势，在动手和动脑能力上要稍微强一点，所以在选择材料投放时，材料应该注重多样性和精密性，这样才能充分发挥他们的探究和自主充分发挥大班幼儿的探究和创新能力，而小班幼儿所运用的材料要简单明了一点，要符合小班幼儿的身心。幼儿教育的区域活动本身注重的就是让孩子提前接触社会。教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展一系列的活动，从而提高幼儿综合素质的全面发展。像超市、医院、邮局、理发店、银行这些社区是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，老师可以在保证安全的情况下，组织幼儿去参观这些社区，并且让他们与这些社区的服务人员进行沟通交流，这样能够让幼儿发展自己的社会性，锻炼自己的胆量，教会孩子如何与人和谐相处，辨别社会上的好人与坏人。[3]

材料投放的层次性可以从两个方面来说：一是材料的加工程度，二是幼儿的能力大小。从材料的加工程度看，材料的层次性可以分为成品和半成品。教师可以为幼儿提供一个完整的塑料罐、一个剪成沙漏般的塑料罐和一个装饰完美的塑料罐，让幼儿自主进行选择，然后动脑思考，最后动手操作出自己想要的模型事物。这样有利于幼儿自我探索和自主选择能力的发展。从幼儿的能力大小来看，教师应该提供难易程度不同的材料给幼儿，因材施教，使幼儿在原有的水平上能有所提高。因此，在幼儿园区域活动中，材料的投放应该注重材料的针对性和层次性。[4]

三、不断替换和更新材料

更为重要的是，一个单调、枯燥、一成不变的材料连续使用，幼儿一定失去兴趣，在他们看来，这已经没有了挑战性。在每个区域活动中，幼教工作者可以先投放一部分材料，让幼儿先试试，如果发现幼儿对这一种材料已经失去兴趣时，就可以顺势投入一些新的材料，这样还能节约时间和空间，还能满足不同阶段幼儿的兴趣发展的需要，推动材料的不断替换与更新。比如说，在一次活动中，教师让幼儿画四幅关于春夏秋冬的景色图案，同学们刚开始可以先用铅笔画，可是画出来的图案是灰色的，是没有生机的，然后教师就可以为学生提供水彩笔，让孩子用水彩笔在自己的画上加上图案，这样就会十分美丽动人。或者，再进一步地为幼儿提供材料，可以提供不同颜色的彩纸，以及剪刀，让孩子自己剪出图形，像太阳、大树、花朵、小船、溪流、荷花等图案，这样方法才能不断提高孩子的兴趣。[5]

让幼儿制作这些材料都具有一定的教育意义，不断更新材料能够发展孩子的创新能力。比如一些实验教学：“沉浮实验”、“木桶实验”等，在沉浮实验中，可以准备一缸水，把重量不同的物体放在水中，这样会发现重量轻的物体会浮在水面上，而重量重的物体会沉在水底，让孩子了解沉浮，同时还可以让孩子知道“物竞天择，适者生存”的道理。在木桶实验中，长短不一的木板会使水装的越来越少，这告诉孩子们要学会合作。所以，不断更新和替换材料，提供有教育意义的材料，才是幼儿园区域活动的关键。

结语

总而言之，在幼儿园区域活动中，幼教工作者应该注重材料的艺术性和探究性、材料的针对性和层次性、并且要不断更新和替换材料，增强幼儿的兴趣，培养他们动脑和动手的能力，让他们在这些材料活动中，提前进入并接触社会，让他们学会与人和谐相处、与人沟通、与人合作竞争，让他们懂得在社会生存的道理，尊老爱幼、诚实守信，先成人再成才。

参考文献

[1]魏光辉.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].新作文：教育教学研究， 2010（5）：25-25.

[2]刘艳华.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].读写算：教育教学研究， 2015（26）.

[3]徐春燕.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].甘肃教育， 2011（18）：70-70.

[4]张云.浅析幼儿园区域活动中材料的投放[J].都市家教月刊， 2012（10）：217-218.

[5]公茂哲.淺谈幼儿园区域活动材料的投放[J].发展， 2008（6）：98-98.