黄丽琼

【摘要】 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 是课程改革的基本理念之一，伴随着语文的教学改革实验的进行，合作学习已成为课堂教学的重要组织形式。教师在这合作学习过程中充分发挥主导作用，对小组合作学习的方法和策略进行正确引领，小组合作学习将在语文课堂大放光彩。

【关键词】 分工 筛选 方法 评价 实效

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-072-01

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 是课程改革的基本理念之一，伴随着语文的教学改革实验的进行，合作学习已成为课堂教学的重要组织形式。众所周知，“合作能促进学生智力的发展；能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛；在解决新的复杂问题时，学生的合作显然要胜于个人的努力。经过长时间不断的教学实践，笔者发现，如果教师的主导地位不能充分体现，合作学习就很容易流于形式，达不到合作的效果。那么，语文课堂上如何发挥教师的引导作用，来提高小组合作学习的效率呢？以下几点是笔者在不断地教学实践中的一些做法。

一、引导分工，顾及全体

每个学习小组的成员均由知识结构、学习成绩、学习风格不同的学生组成， 在实际的合作学习中，选一个合适的组长可以很快地明确学习任务，带领组员迅速参与到学习活动中来，给组员以适当的指导。但是这些语文能力强、有责任心的组长同样要具备灵活的分工意识与能力，这些能力就需要教师根据不同的组别，不同的内容来指导。

二、引导筛选，讲求实效

合作学习的过程比较复杂，规模较大，学生的参与度高，问题有时异议颇多，比较耗费时间，所以在教学中，不是让学生把所有的问题都进行讨论和探究，集中精力解决的就是课文中的重难点，那么，在学生把握不准在哪篇课文探究什么问题时，教师就要根据不同单元的主题重点及不同课文的重难点，指导学生选择有价值的问题进行主要合作学习。例如，在教学《争吵》一课时，“我”和克莱谛争吵之后都说“我在外边等着你。”“在外边等你”简单的字眼却藏着各自截然不同的思想，这时就可以指导学生讨论：“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？他们都想着什么？”学生通过讨论，各抒己见，思想得到交流碰撞，理解了文中俩人不一样的思想，“我”想着防御，克莱谛想着和好，从而更深地体会克莱谛的品质。有的教学内容适合学生展开想象，让学生选择开放性的想象問题进行交流可以给学生提供施展的舞台，通过交流拓宽学生想象的空间，展开想象的翅膀。例如，在教学《月球之谜》一课达到尾声时，让学生在组内交流自己的想象：“如果你能登上月球，你想在月球上做些什么？”通过交流，学生的思维打开了，有的说种树，有的说建房，有的说盖一座迪斯尼乐园，有的说搞科学研究等等。有的教学内容需要组员发挥各自的优势，共同努力才能完成。例如，在教学口语交际“我想发明的机器人”时采用分组合作设计的方式，比一比哪一组设计的机器人最神奇。学生讨论的热情十分高涨，有的提出设计方案，有的提出存在的问题再共商解决的办法，有的甚至把设计的机器人画了出来。每组设计的机器人都神奇得出乎我的想象。此外，要积极融入学生，鼓励其选择难题，突破难点，提升小组凝聚力。

三、引导方法，有序合作

由于学生认知水平有差异，在组内往往是学优生的意见和想法代替了其他组员的意见和想法，学困生成了陪衬，他们更多时候在做听众，即使他们发表了意见也不会受到重视，他们的意见往往被忽视。这就需要教师对每个小组进行指导，强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。首先让学生明确学习的目的，合作的要求。其次要教给学生合作的方法。如，引导学生通过“读、画、动手操作，联想”等去理解所学的内容，教给学生借助已有知识获取新知的能力，要引导学生找出新旧知识的联系与区别，把新知转化为旧知，从而掌握了新知。另外还要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。笔者在开展小组合作学习时细心观察学生的学习动态，参与各小组的讨论，直接对每个小组进行指导，课后对各组的组长进行专门的指导，发挥组长的作用，这样才能让学生平等地沟通与交流，发挥群体的互动、互助功能，使优秀生得到施展，中等生得到锻炼，差生得到帮助，从而提高小组合作质量。

四、引导评价，促进参与

合作学习中，教师善于引导学生评价，学生的合作兴趣也能激发起来了，比如对整组凝聚力的评价，展示者、补充者的评价等。在学生合作学习的过程中教师引导组长收集了很多反馈信息，反思成果与不足，对各组学习情况进行全面地评价，并针对每个小组的表现再作具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样能使每个学生都有了自信和学习的信心，促进学生积极参与到小组学习活动中。

总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，而教师在这合作学习过程中充分发挥主导作用，对小组合作学习的方法和策略进行正确引领，小组合作学习法将在语文课堂大放光彩。

注：此论文为“广西教育科学‘十二五规划课题——《农村小学语文、英语课堂小组合作学习有效性的研究》 立项编号：2015C026”的研究成果之一。