刘庆华

【摘要】 青春期是人生必须经历的阶段，青春期的智障学生身体发育和正常学生是一样的。家庭、学校教育采取形式多样的措施，他们的青春期也会像普校学生一样顺利渡过。本文通过个案，剖析智障学生青春期行为形成原因，认为可以采取各种干预措施，让智障学生顺利渡过青春期。

【关键词】 智障学生 青春期 措施

【中图分类号】 G764 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-004-01

青春期是人从童年走向成年的过渡时期，是每个人必须经历的阶段。有人以为智障学生什么也不懂，教会他们生活自理就行了，从而忽略了他们青春期的教育。其实，青春期的智障学生身体发育和正常学生是一样的，家庭、学校教育措施得当，他们的青春期也会像普校学生一样顺利渡过。

一、个案及行为

2015年，我教智障班七年级生活语文，班里有一名学生黄某。基本情况如下：

黄某正处于青春期，开学不久，对学校的一名漂亮女校医产生了好感。下课总要到校医室门口，直直地望着那位女校医。经常跑到女校医身边，问这问那，或者假装生病，叫女校医给他把脉开药。星期五放学后，叫这位女校医用车乘他回去，邀请这位女校医到他家做客。不久，他又“移情别恋”，喜欢上了听障班的一位女同学。笔记本上，每一页都写上“某某某，我爱你”，把这本笔记本带在身边，逢人便拿出来炫耀，“某某某，你认识吗？她是我女朋友”。老师和同学还发现他经常到厕所玩弄生殖器。

二、原因分析

1.女校医如是说

女校医告诉我，有一次，黄某那个班上美术课，他的手不小心被其他同学用铁丝扎出了一点血，美术老师把他带到了校医室。她就用双氧水给黄某的手消毒并贴上指血贴。还抚摸着他的头，小声地说，“以后上美术课，体育课的时候要小心哦，别伤了自己，会很痛的，校医阿姨也会很心痛的。”女校医认为，这是一名医生兼老师对学生的正常关爱，但是黄某在她母亲身上上感受不到的。黄某自认为校医只对她一个人好，只喜欢他自己一个人。校医还告诉我，她认识黄妈妈，他家的情况也大致了解，她是很同情黄某的。

2.黄妈妈如是说

黄某的妈妈告诉我，她生下黄某，不知道他是一个智障的小孩，很溺爱他。后来发现了他是个智障儿，才生了第二个男孩。后来生的孩子很健康，所以她把全部注意力几乎集中在第二个孩子身上，很少关心黄某。由于黄某智力只有几岁，经常惹她生气，她工作忙，又要照顾家庭，所以脾气越来越暴躁。所以黄某眼中妈妈并不是一个温柔的女人，只会打他骂他。她自己也认为，自己孩子什么都不懂，不会经历和通常孩子一样的青春期，从而忽视了孩子青春期的教育和引导。

三、采取形式多样的干预措施

我认为，学校和家庭都应该认真分析智障孩子青春期的成因并找到干预措施，可采取以下措施：

1.家校联合，营造良好氛围，共同维护青春期的心理健康

家庭教育是学校教育的延伸，教育学家普遍认为，如果没有家长的积极参与，智力障碍少年儿童教育工作不可能有良好的效果。我把那位女校医和黄妈妈以及黄某叫到办公室。问黄某，“你喜欢校医什么？”黄某说，“漂亮，不打我。”，“喜欢妈妈吗？”他不敢说话。我告诉黄妈妈，这位女校医漂亮时髦，热情活泼，更重要的是，他是一名校医，关心疼爱孩子。他在家里和妈妈关系紧张，在妈妈那里体会不到女性的温柔，恰好遇到了温柔的女校医，所以，会喜欢这位美女校醫。妈妈回去应注意对孩子说话态度，尽可能与孩子商量沟通。让孩子感受母亲的关爱。他就不会在别人身上找妈妈不能给她的温柔了。

2.学校方面

（1）开展丰富多彩的活动，合理调节和宣泄情感

由于智障学生不能有效控制，调节和合理宣泄自己的消极情绪，更不能应对激素分泌带来的生理和心理上的变化，为了能把他们过剩的精力牵引到正常的轨道上来，学校方面可以通过开展丰富多彩的活动来转移他们的注意力，消耗他们体内过剩的精力。a. 形式多样的文艺活动；b. 力所能及的劳动技能大赛；c. 简单的社会实践活动等。我观察到黄某人长得高瘦，协调性较好，对跳舞感兴趣。

（2）个别化教育，培养学生良好的人际关系

个别化教育，是指在教学过程中，针对智障少年儿童的个别差异，为他们设计出各自所能达到的发展目标。然后采取相应的方法促进其实现。学校教师除了通过集体教学，还要通过个别辅导的方法来“开小灶”，有利于学生智力缺陷的补偿，能帮助学生更好地适应生活，促进学生各方面发展。黄某喜欢玩悠悠球，而且能玩出一两个简单的花样。我在班上表扬了他，叫他每天把悠悠球带在身上，有空便叫他教我和同学玩。他一有空便对老师和同学说，“来，我教你们玩悠悠球”。

四、效果

经过一年多的教育引导，黄某的恋师现象有了很大的改变。找女校医的次数越来越少，偷偷摸生殖器的次数也越来越少，和同学逐渐和睦相处，能一起玩游戏，聊天了。据他妈妈反映，他在家里妈妈顶嘴争吵的次数明显少了很多。

智障学生青春期教育，任重而道远。我们有理由相信，只要社会、学校、家庭紧密配合，采取针对性的干预措施，就能使智障学生顺利健康地度过青春期这一人生关键期。他们的青春期和普通学生一样，也会顺利渡过。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张冲，《温情教育重在促进情绪智力》，《中国特殊教育》，2013年出版，中国特殊教育杂志社，2013年第11期，总第161期（月刊），81-87页.

[2]李福玉《多种手段转变智障生青春期的心理萌动》，张卫东李银环主编，《培智学校支持性策略案例精选》2014年出版，中国轻工业出版社，32-36页.