张滨雁

[摘 要]联系上下文理解词语是一项非常重要的阅读基本功。二年级学生可采用结合上下文和生活实际的策略来理解词语。在具体的教学实践中，教师可通过“找句子——知大意——想象说”的解词步骤，并创设故事情境、画面情境和生活情境，让学生进行想象表达。在积极的语言实践中，提升了学生的阅读能力、自学能力。

[关键词]理解词语；联系上下文；想象

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0074-02

联系上下文理解词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》从第一学段开始，每个学段对“联系上下文理解词语”都有明确的要求：从“了解”到“理解”再到“推想、辨别、体会”，要求是循序渐进、螺旋上升的。

要切实提高学生“联系上下文理解词语”的能力，就要在二年级开始有意识地渗透解词的方法，打好基础。二年级的孩子年龄小，我们要化抽象为形象、化理性为感性，让学生“就地取材”，结合上下文和生活实际来理解词语的意思，在丰富的语文实践中理解文本、习得方法、形成能力。

一、上勾下连，搭设解词梯度

对二年级学生，“结合上下文”该结合哪些句段，找到相关的句段后该怎么做，理解了词语的意思后怎么说，这些都需要教师一一指导。教师可指导学生通过“找句子—知大意—想象说”来结合上下文理解词义。如，对《从现在开始》一文中的“议论纷纷”一词的教学，可以这样展开。

师：“议论纷纷”在哪句话里？用笔画出来。……