教师硬笔作品点评

▶辛 尘：

此次书法展赛评选，教师组荣获特等奖的作品，以楷书为主。从作者的角度看，这自然是因为在参赛作品中，与篆隶行草作品相比，楷书作品较为成熟。中小学书法，楷书用得最多，练得也多。多练多用，熟能生巧。从评者的角度看，这又是一种导向，希望通过评奖的侧重，促进中小学教师练就扎实的楷书功底，以适应中小学书法教学的实际需要。

教师组获奖的楷书作品，毛笔楷书有的学碑、有的学帖，各有所得；有的追求拙、有的偏好巧，各有其趣。这些都值得肯定，至少是无可厚非的。若要提高一步，关键在于自然：勤学苦练，从刻意模仿态上升到自然书写态，即是自然；书如其人，从追随他人趣味进入到自我趣尚流露，也是自然。所以，我们需要努力提高自己的书法审美能力、鉴赏水平，防止追随时风、邯郸学步、东施效颦；必须意守正大，切忌迷恋小巧、故意搞怪。在这里，我侧重谈谈这次参赛、获奖的硬笔楷书作品。

硬笔楷书是中小学书法教学、尤其是小学书法教学的重点内容，也是中小学教师、尤其是书法教师较为熟练掌握的书法基本技能，参赛作品量大，入选、获奖作品也多。总体上看，这些作品基本符合硬笔书法的实用美观要求，在以下三个方面取得了较好的成绩：1.行笔流畅。硬笔书写取代毛笔而盛行于今的根本理由，首先在其实用性。既然是实用书写，就必须强调它的自然书写性，必须流畅、便捷。如果不是自然便捷地书写，而是描画，半天写不了几行字，再怎么好看也不适用。这是硬笔书写的基本意念和基本取向，参展作品做得都比较好。2.结字工稳。硬笔笔头坚硬，没有毛笔笔头的柔软和弹性，书写时也就没有了毛笔那样大幅度的提按顿挫、中侧顺逆。硬笔书法与毛笔书法这一最显著的区别，决定了硬笔练习的重点在间架结构。能在自然便捷的书写中，轻松地写出间架匀称、结构工稳、饶有情趣的字形来，这是硬笔书法的基本功，参展作者都具备了。（当然，与毛笔书法一样，硬笔书法也讲究整体章法。但这次参展的楷书作品，全都是以字格构成整体章法，除了须注意不必字字满格书写，宜根据文字的繁简作大小的自然变化之外，没有太多可说的。）3.笔画优美。因书写工具性能和字迹大小的制约，加上人们采用的主要是圆尖笔头，而非古代欧洲人常用的扁头，硬笔书法用笔技巧具有“微观”性：钢笔笔尖的细微弹性和开合，纸张的厚度与运笔力度的轻重，由此造成点画的尖圆、粗细、强弱的精巧变化。也就是说，硬笔书法要求人们在自然便捷的书写中，不仅能写出匀称工稳的字形，而且能写出对用笔精致的体验和优雅的态度。这是硬笔书写作为书法的一种更为艺术化的要求，我们的参展获奖作品也都注意到了，有些作者做得很好。

以上说的都是这些作品的好处。但毋庸讳言，这些作品存在的问题也很明显，归结起来也是三点。1.必须强调硬笔书法用字的规范性。前面已经说到，硬笔书法主要是实用书法，中小学硬笔书法更是如此；作为中小学书法教师，我们写硬笔楷书作品，用字的规范乃是实用书法的第一要义。行笔流畅、结字工稳和笔画优美，都属于书写的技术、技巧；如果文字不规范，技术再好也枉然。看这次参赛、参展、甚至获奖的教师组硬笔楷书作品，繁体与简体字混用的问题很普遍，一简多繁不对应错用更是令人啼笑皆非，许多抄写古诗文的作品还有错别字。这些都是很不应该的。对于硬笔书法，我们提倡写简化字；若写繁体，一定要依据好版本，没有把握的字最好查查字典；反对繁简字混用、反对写异体字；必须消灭错别字。2.必须研究硬笔书法与毛笔书法的区别及其特有的美。尤其需要注意的是，毛笔的点画形态，大多是由毛笔软毫运行转向须调整笔锋所造成；硬笔书写本无调整笔锋的需求（这是硬笔的便利处），而我们的一些作品过分摹仿毛笔书法的点画形态及其运笔动作，反而妨碍了书写的自然便捷，损害了硬笔书法应有之美。3.对作品形式的装饰必须适当。这次参赛、参展的作品还有一个问题，即许多作品用纸的花纹图案、框格样式过于花哨，冲淡或干扰了对硬笔书法的欣赏。这一倾向必须纠正。

（作者本名胡新群，系南京艺术学院教授，江苏省教育书法协会副秘书长）