文 | 薛 梅

作业单，让语文学习变得更加高效

文 | 薛 梅

作业单，对于小学语文而言，既是课前教师引导学生有效预习的“指路灯”，又是课堂上教师指导学生有效学习的“载体”，更是课后教师带领学生通向知识殿堂的“桥梁”。语文作业单的设计是否合理、有效，直接关乎语文教学质量。

目的明确，功在课前

中国有句古话叫“凡事预则立，不预则废”，对于语文学习而言，也是这样。新课程理念下的预习应着眼于体现语文课程的总体目标，培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活。帮助学生拥有自学能力，等于就是赐予了学生开启知识宝库的“金钥匙”。

在设计课前预习作业单时，教师应首先很好地解读教材，把握教材，掌握教学的重点与难点，而绝不能为了作业而作业，无的放矢，甚至随便照搬参考资料。在《山里的桃花开得迟》这篇课文中，除了基础知识与情感目标之外，理解“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！”也是本课要解决的教学目标之一。这是一种自然现象，对于二年级学生来说理解有一定难度，根据二年级学生的年龄特点，我便将这一需要解决的重点内容在课前预习单中做了如下设计：

“小小探索家”：查一查，想一想，为什么“山里的桃花开得迟”呢？（以文字或图画呈现）读了课文之后，你知道文中提到了哪些原因吗？请用直线画出有关句子。

这一设计目标非常明确：帮助学生理解“山里的桃花开得迟”这一自然现象，同时也能使学生在查找资料的过程中提升自主学习的能力。

形式多样，效在课堂

课堂作业单是教学过程中不可或缺的环节，而现今大部分语文课堂所使用的作业单形式单一，以书写为主，学生缺乏兴趣，无法提高语文课堂效率。这就要求教师鼓起勇气，打破这种限制，将听说读写进行有机融合，并充分运用演、画、讨论、游戏等多样化的形式，使课堂作业单由“死”变“活”，激发学生的兴趣，提高课堂效率。

《山里的桃花开得迟》这一文中出现了“七嘴八舌”这个词语，为了使学生能充分理解“七嘴八舌”这个词语，我在课堂作业单中围绕“为什么山里的桃花开得迟”的问题设计了一个小组讨论环节。在学生们展开小组讨论的过程中，我发现之前课前预习单上设计的“小小探索家”这一环节起到了很好的铺垫作用，孩子们根据自己所查阅的资料，你一言我一语地发表着自己的意见，气氛非常活跃。小组活动结束后我请了几位学生作总结，不出所料，有了之前小组讨论的经验，几位学生在总结时也是争论不休。于是，我乘势向大家解释说：“小伙伴们也像你们这样，你一句，我一句，大家说个不停，这就叫作——七嘴八舌。”这个小组讨论环节为孩子们提供了各自表达的平台，提升语言表达能力的同时，解决了教学目标，提升了课堂效率。

体现层次，思在课后

对于每个班级优秀的学生而言，完成作业是一件不费吹灰之力的事情；但是除了这些优秀的学生，也总有一些无法完成作业的学生，他们每天都在埋头做作业，订正作业。对于他们而言，学习哪有兴趣可言？哪有动力可言？因此，在设计课后作业单的时候，教师不能一刀切，而是要考虑到每个学生的基础与能力，设计具有层次性的作业单：对于有困难的学生，可以减少他们的作业量或者降低作业难度，激起这些学生的学习兴趣，使他们易学、乐学，从而爱上语文学习；对于那些优秀的学生，可以在学有余力的基础上增加作业量或作业难度，锻炼他们自主学习的能力，也能满足他们对知识的渴求心理，解决“吃不饱”的问题，对语文学习始终初心不改，保持学习热情。

语文课前、课中、课后作业单的设计本身就是一种探索与创造的过程，如何设计出更加有效的作业单，除了考虑目的性、多样性、层次性之外，还要考虑开放性、创造性……其实这一直是一个具有研究意义的话题，也值得语文教师不断摸索，不断研究。

（作者单位： 上海市青浦区徐泾小学）