文 | 李 锋 戴明刚

应用微视频革新小学英语教学法

文 | 李 锋 戴明刚

在信息技术发展日新月异的今天，随着智能手机、iPad等即时移动通讯终端的普及，QQ、微博、微信等微媒体已经成为学生间沟通、交流的重要途径。四川省绵阳市先锋路小学英语教研组为了有效地落实学校办“先锋教育”的目标理念，围绕学生英语学习中的实际问题，开展了“微视频与小学英语学习整合的研究”。目前，我校的英语教学以课堂教学微格研修为策略，以手机、DV拍摄的视频短片为载体，革新了现代英语教学的形式和手段，为学生课前自学、课中对学互查、课后群学讨论提供了丰富的教学资源，真正实现了小学英语的教学翻转。

巧用现代技术，丰富教学形式

在英语教学中，很多老师发现自己预先布置的听读作业无法进行有效检查，时常会出现老师在台上用大段英语解释作业内容，但是台下学生因为听不懂而无所适从的状况，不仅浪费了大量时间，也无法达到预期的学习目的。

2011版的《英语课程标准》指出：要把现代教育技术作为学习的重要手段。如今，智能手机、iPad已经成为学生们十分熟悉的通信工具。微视频自然也成了学生再熟悉不过的呈现方式。我校意识到只要运用得当，微视频不失为优化英语学习环境、激发学生学习兴趣的有力支持。为此，我校在英语教学中，开展“微视频与小学英语学习整合的研究”，着重培养学生的核心素养，以期最终实现“文以载道”的教学价值。

理论联系实际，开展有效研究

我校结合美国教育技术专家戴尔的视听教育理论和实验心理学家特瑞赤拉的理论，联系师生能方便快捷制作可观看微视频这一实际情况，将学生的自学环节、成果展示等都通过视频这种呈现形式，对学环节进行分享、互评，从而促使学生学习方式的转变。

在研究的过程中，我们以微格研修为手段，以“4112”主题研修为模式，对如何利用微视频引导学生开展自主学习、小组讨论和学习成果汇报，教师如何利用微视频进行教学引导和教学讨论等内容进行了深入研究。

在教学实践中，教师首先引导学生对单词、对话、课文等开展自学，并鼓励其将学习的过程用手机拍成微视频发送到班级微信群里供大家进行互评或供学习小组成员、教师等检查。教师在课上分析每位同学的学习情况，并通过游戏教学等环节帮助学生对知识加以巩固。与此同时，教师还会引导学习小组拍摄课文表演微视频，通过微视频的拍摄引导学生从语言知识向语言技能转变。

研究成果凸显，助力学生全面发展

经过实践性研究与二度修正，我校通过对微视频与英语教学整合的系统探索，提出了微视频与英语教学的整合的模型图。

微视频与英语学习的整合，对小学英语教学具有深刻的影响。随着这种先学后教的课堂翻转模式的成形，使以英语教学为载体、培养学生终身学习能力变成了可能。与此同时，我们还注意到参与实验的班级不仅英语成绩有大幅度提升，学生的语言交际能力以及待人接物的表现也与之前也判若两人。

正如实验心理学家特瑞赤拉所说，学生能记住自己既看到又听到的50%的学习内容。微视频能为学生提供看、听、学一体的学习资源，成为学生学习知识的一条捷径。在微视频的拍摄制作过程中，学生们对自学环节和表演环节的英语发音、表情、动作争取做到精益求精，使语言知识更具情境化、动作化、表演化。特别是学生在学习服装与季节的时候，学习小组利用废弃光盘、报纸、购物袋等进行时装走秀时的精彩表现，简直让英语老师都吃了一惊，不禁感叹：学生的创新能力太强了！

在这一年的研究中，我们以课堂教学微格研修为策略展开行动实践研究，在提升学生学科素养的同时，努力培养学生的核心素养，最大限度地实现“文以载道”的教学价值追求，从而收获了成功的喜悦

（作者单位：四川省绵阳市先锋路小学）