文 | 刘 娜

小处入手，培养大品格

文 | 刘 娜

当前，社会道德、社会责任、公民品格、健全人格等方面的问题越来越受到人们关注，也成为发展学生核心素养的组成部分。小学品德课程正是要根据社会与时代发展的需要为儿童健康生活、学会做人打下坚实的基础。小学品德课程不应该仅仅是道德的说教，而应该是富有童真童趣、与生活教育相融合的体验与感悟。在小学品德课程的教学中，我们应如何对儿童进行品格教育，为其养成健全的人格打下坚实的基础呢？又该如何使核心素养与儿童的品格教育相结合，帮助其形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力呢？从四川省成都市教育科学研究院基础教育研究所杨霖所长的“品格教育”中，我们可以得到启示。

身边小事情也有大道理

我们在强调儿童爱护小动物的同时，是否更应该培养儿童悲天悯人的情怀呢？当儿童对家里的宠物关爱有加的时候，会不会对路边的乞讨者主动给予帮助呢？可见，学生核心素养的落地，不应该仅仅停留于大道理的说教上，而应该从身边做起，从小事做起，引导儿童树立正向品格。例如“爱护动物”这一主题，处于小学阶段的儿童由于天性使然，通常对小动物都产生好奇和喜爱，教师可以据此对儿童进行引导：大家都喜欢小动物，可大家喜爱的小动物里是否包括流浪猫与流浪狗？大家爱护小动物，希望拥有自己的宠物，一旦拥有了宠物，你是怎么照顾它的呢？是自己饲养还是交给父母饲养？小动物是生命，那么路边的花草草是否就可以随意采摘践踏呢？如此以身边小事为对象，因势利导，润物无声地对儿童进行品格的教育，就比简单的说教、贴标签更有效果。

品格教育不是速食和快餐

我们认为对儿童进行品格教育是一个循序渐进的过程，是一个耳濡目染的过程，是一个逐渐影响的过程。因此教师在对儿童进行品格教育的过程中应该坚持循序渐进的原则。杨霖老师提出的“二十四个品格四级阶梯”正是依照循序渐进的形式对儿童进行教育的。在对儿童进行德育的过程中，我们不仅要将社会主义核心价值观融入日常教学中，还应该将儿童品格的树立融入日常的教育教学活动中去。高新区锦晖小学作为品格教育课题研究的联盟学校，每学期每个月都对儿童提出了品格主题，例如本学期我们的品格教育主题是“坚持”，每周国旗下的讲话、班级小报、班级沙龙、班队活动等都围绕这个主题开展，让品格教育能够真正内化在儿童的心中，外化在儿童的行为中，践行在儿童的生活中。

核心素养不是水中月镜中花

传统的德育课堂教学模式往往是从大道理入手，对儿童进行道德素养的宣讲。孩子们知道要爱国，却不知道如何来爱国；知道要文明，却不知道自己的某些行为已经不文明；知道要友善，但面对具体对象的时候却缺少耐心……这就使得儿童核心素养成为“水中月”“镜中花”。我们认为在小学思想品德教育的过程中，依托思想品德课程是远远不够的，还应该把视野放大放宽，寻找生活中的真实事件对学生进行教育。作为一名教育工作者，应该敏锐地察觉到社会上那些价值观偏失、道德败坏的事例，把它们“请”进课堂，对学生开启鲜活的教育案例，让他们从别人身上反观自己，从而促进儿童核心素养的提升。

小学品德课程一直都处于不断地变化与发展之中，但德育的目的不仅仅要遵循社会发展的规律，还应该遵循儿童自身的规律；德育不应该仅仅是对社会主义核心价值观的认知，也应该包括儿童个人品格的塑造与形成。因此，小学品德课程的整合与实践必将有力地提升儿童的核心素养。

（作者单位：四川省成都高新区锦晖小学）