许昌市建设路小学 尹渊渊

培养学生的口语交际能力，是小学语文教学的重要任务之一。小学低年级阶段是发展孩子口语交际能力的最佳时期。生活是口语交际训练的源泉，口语交际源于生活、用于生活。那么，如何立足生活，培养学生的口语交际能力呢？

一、培养倾听习惯，奠定学生交际基础

培养学生良好的倾听习惯是口语交际顺利进行的前提。低年级孩子表现欲很强，大多数孩子在没听清楚别人的话时就会急着表达自己的意见，所以在培养学生交际能力时，要重点培养学生倾听别人说话的习惯。教师应告诉学生，听别人说话时要专注，不心不在焉，不窃窃私语，做到安静地听、认真地想。要听清说话的内容，抓住要点，听出问题。如教学《我们去旅游》时，我请大家介绍自己去过哪些景点，同时要求学生边听边想：同学介绍的这个景点自己去过吗？有哪些不同的感受？

二、营造和谐氛围，激发学生交际欲望

口语交际能力的培养，要从兴趣、情感入手，让学生敢于、乐于与人交际。民主、和谐的教学氛围，是学生积极主动地进行口语交际的润滑剂。当学生处于宽松的环境中，心情愉快时，就会乐于思考、敢于表达。有些学生在课下与老师交谈时比较轻松自如，可是一旦到了课堂就会变得拘谨，怕说错话、被同学笑话。因此，教师必须营造和谐的教学氛围，鼓励学生大胆说话。 每个孩子都对世界有着强烈的好奇心，教师如果能有意识地引导，孩子们就会乐于表达他们的内心世界。

三、创设语言情境，激发学生交际兴趣

巧用图画，再现情境。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这些插图有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。教师可鼓励学生观察插图，联系课文，用自己的语言再现情境。

实物演示，感知情境。操作实物，演示一定的情境，能很快吸引孩子的注意力。如在教学《邮票齿孔的故事》时，我让学生分别撕没有打孔的纸和打过孔的纸，接着让他们谈感受，学生就有话可说。

真情演出，体验情境。对一些有趣的故事，学生有很大的兴趣，让学生在了解情节的基础上演一演这个故事，学生就会情绪高涨。他们在表演的时候，自然会综合运用口语来再现故事情节。教师作为指导者，也可以参与进来，给孩子们做出良好的语言交际示范。

四、挖掘生活因素，拓宽学生交际渠道

挖掘个人生活体验。孩子们的个人生活体验能引发他们强烈的表达欲望。比如，孩子们都喜欢去游乐场玩，教师可以让孩子们介绍自己最喜欢的游戏，谈谈在游戏中的感受，大家一听马上兴致高涨，孩子们会争着发言。

利用社会生活情景。活泼好动是孩子的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。教师可创设问路、借东西、购物、接待客人等场景，让学生在双向互动的训练中学会应用礼貌用语，使思维与口语交际能力得到同步提高。

借助动画素材。孩子们都喜欢看动画片等少儿节目，这其中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。对于学生喜爱的电视节目，教师可以要求学生看完后，介绍给同学听。讲之前，教师可以让孩子们先回忆一下故事的主要内容，想一想先说什么，后说什么。讲的时候要辅以合适的表情和动作，尽量把故事讲生动，以逐步提高学生的口语交际能力。