安徽省合肥市屯溪路小学 童义清

结构，决定功能。当学科教研发展到一定程度时，必然会遇到各种瓶颈，比如教师热情低、领导欠重视、时间不够用、经费不充足、主题不实用、教研乏深度等。这些瓶颈导致我们的教研功能弱化，教研效益低下。如何创新开展教研活动是每所学校都应重视的问题。笔者结合自身长期的工作实践和思考，觉得非常有必要用整合相关工作的方式进行创新。

一、学科教研与教师工作整合，优化服务功能

教育的本质是唤醒学习者的主观能动性，教研也是如此。

教研活动中，教师最在意的往往不是教研内容的“标新立异”，恰恰是与他们自身工作息息相关的“老生常谈”。比如，教师要完成的日常教学、校本培训、教学评比、信息化运用、课题研究等，其中都存在一些“难言之隐”。如果学科教研能够关注到教师在这些工作中遇到的困惑、不足和麻烦，并把这些热点问题与学科教研整合，必然会受到教师欢迎。再比如，六年级毕业班常会遇到总复习教学中的困扰，学科教研组可以针对这个困扰开展“如何提高复习效率”的研讨、“怎样的复习课才是最适合本校孩子的”研讨等；面对全员德育中遇到的问题，各教研组可以整合出“学科教学中的德育渗透”等教研活动。这些教研活动，真正关注教师需求，对教师的日常工作与教研工作进行有机整合，必然可以收到理想效果。

二、学科教研与学校大局整合，优化实践功能

学科教研，终究是为学校发展服务的。所以，学科教研要尽可能与学校的整体工作大局进行整合，这样才能既顺于“民”，又合乎“理”。

比如，现在很多学校都在进行数字化校园建设，学校希望管理、教学、后勤、安全、评价等各项工作都要数字化。这时，我们就要把学科教研纳入到数字化校园建设这个工作大局中来，开展学科信息化教研活动，积极践行学校设想，带头积累实施经验。

学科教研可以在学校的崭新领域大展身手，也可以在学校的基本工作中发挥作用。比如，学校的党建工作，常常是比较薄弱的环节。针对这种情况，学科教研就可以组织党员教师开展“党员教师展示课”“党员教师执教能力研讨”等活动。

学校工作千头万绪，学科教研只要用心找寻整合点，就一定可以找到领导、教师和学科教研组织者三方都欢迎的教研内容，从而实现教研活动的多赢。

三、学科教研与上级要求整合，优化引领功能

学科教研，如果仅仅围绕教师和学校工作重复“昨天的故事”，时间久了，难免会陷入视角单一、内容枯燥的窘困境地。在整合相关工作时，学科教研还可以结合上级教研部门、电教部门、师训部门、关工委部门、团委部门等相关部室活动开展学科教研。

比如，目前全国各地都非常重视的“一师一优课，一课一名师”晒课评选活动，学科教研组就可以针对这项工作要求组织活动。再比如，很多省市县区都在提倡教师进行翻转课堂研究、微课教学评比，学科教研组也可以进行专题引领。还有上级部门组织的数学小论文评比、作文比赛、艺体“2+1”项目检测等，上级部门的这些要求，给学科教研提供了非常充裕的整合空间，只要我们用心挖掘，一定可以收到最佳的教研效果。

整合，是一种创新理念和创新手段。它可以更加便捷、有效地让学科教研活动回归到它原本就应具备的功能轨道上来，为教师成长、学校发展和教学质量提高提供强有力的支撑，从而收到更加令人满意的效果。