杨蕾

摘 要：随着计算机的普及，学生的动手操作能力有了大幅度提高。但在课堂上同时出现了另一种不和谐现象：学生上台演示或与其他同学交流时只能动手不会动口，从长远看“哑巴计算机”也会使日后学生之間的沟通交流、自主学习产生一定障碍。思考教师上课的过程，并尝试让学生在操作过程中口述自己的操作。介绍了学生小老师边操作边口述对课堂及学生学习能力的影响；并结合课堂实例，归纳了课堂中学生小老师的三种类型。

关键词：全民小老师；口述作品；操作

一、问题的提出

在课堂教学过程中经常会遇到以下几种情况：第一种情况，学生演示过程中，由于下面的学生看不到演示学生的鼠标和键盘操作，导致在无声演示完成后，其他学生不会操作的依然不会操作。第二种情况，有些学生在操作过程中发现了好的方法或者进行一些书本上没有但很实用的操作，可是到台上来演示时，其他学生却看不懂。第三种情况，一些比较难的操作，部分学生在教师讲解一遍以后还是不会操作，需要通过学生再讲解。

二、实践与研究

初中阶段的主要目标是要求学生“学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。”

笔者将课堂中学生小老师归纳为三类：

（一）指导性口述——一对一之学优小老师

对于平时很少接触电脑的学生来说，动手能力相比较城镇上的学生要差一些。……