吴勇+卞春晓+张劭谦

摘要：我国大部分高校都采用了研究型教学的理念，但是对研究型教学的理解和教学方法有较大的差异，尤其在工科院校，教学和科研对本科生培养的认识和采用的方法也有较大差异。本文论述了传统教学模式和研究型教学模式，提出了对研究型教学的再认识，认为研究型教学是对人类已知的、学生未知的知识进行启发探究式的认知教学过程，教师和学生都是教学过程的主体。本文介绍了工科专业课中研究型教学的实际操作过程，主要围绕问题情景式的研究型教学模式这一核心方法展开。

关键词：工科专业课；研究型教学；问题情景模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0166-02

一、引言

我国各大高校的工科专业课教学，一般还采用以课堂教学为基本组织形式的讲授法，这种传统的教学模式强调教师的主导作用，往往忽视了学生在教学过程中的主体作用，使学生在专业课学习过程中始终处于被动接受的位置。由于传统工科专业课教学模式方法单一，容易导致学生机械记忆，被动接受知识，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，随着高校教学改革的深入，越来越多的高等院校提倡研究型教学模式，采用了研究型教学的理念。研究型教学不仅强调教师的主导作用，也注重学生的主体作用。但是对研究型教学的理解和教学方法有较大的差异，尤其在工科院校，教学和科研对本科生培养的认识和采用的方法也有较大差异。……