吴炎新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0120-02

时代的需要要求我们的数学教学充满生活的气息，新的课程标准也更多的强调要将数学教学生活化和培养学生的数学素养有机结合，教导学生学会观察生活的事物，从中提炼出数学问题，运用数学的方式解决实际生活中的问题。然而在实际的数学教学中，不能因为数学教育强调数学生活化就用“生活化”完全取代数学教学中的“数学化”。下面阐述在数学课堂中如何处理“数学味”和“生活味”之间的合理关系。

1.数学“生活化”提出的背景和现状

新课程标准的基本理念指出：学生的数学学习内容应该是有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等具有现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动。数学生活化是在传统教学过于偏离学生的实际生活为背景下提出的新理念，目的是通过数学知识生活化使学生主动构建数学知识以提高学生学习数学的主动性。但随着新一轮基础教育课程改革，数学课堂“生活化”的步伐加大，不少数学课却因过分关注“生活味”而忽略了本质的“数学化”过程。然而在日常的教学过程中，有些教师将数学教学联系实际与数学教学生活化相混淆，造成数学教学的困境。

2.数学“生活化”的误区

新一轮基础教育课程改革以来，数学课堂“生活化”的步伐加大， 数学课堂上精彩纷呈。我们可以欣喜地看到老师们为把这份“数学大餐”做得更加美味可口付出的努力，其中不乏有既“好吃又有营养”的好课。……