李培丽

兴趣是最好的老师，也是开展趣味性课堂教学的基础。学生的学习活动离不开自身对教学内容的兴趣，所以通过开展趣味性的教学活动，能够让学生提升参与兴趣，进而提高教学活动的开展成效。就小学生的数学学习来说，数学老师应当从学生的学习兴趣出发，加强对教学方法的创新，设计趣味性更强的教学内容与教学组织形式，使得学生的课堂参与积极性得以有效增强，以此来有效地提高教学活动的开展效率。在本文中，笔者将借助于分析学生的学习兴趣所在来对数学教学活动进行优化设计，确保数学教学活动得以更具趣味性。

小学生正是充满好奇心的年纪，在学习活动中有着极强的好奇心，所以数学教学活动应当主动地针对这样的需求，有意识地去引导学生提高学习兴趣。相反，如果数学教师难以在教学活动中让学生形成学习积极性，将会导致学生对学习产生畏惧感，不利于学生的进一步学习，影响学生的学习成绩。为此，趣味性教学手段应当被更多地体现到数学教学活动中去，针对教学任务的要求来将数学教学进行优化设计，确保教学活动的教学趣味性得以成为激发学生主动学习的积极影响因素。

一、在游戏活动中轻松自如地学习

数学本身作为一门有着极强理论性与逻辑性的教学科目，在引导小学生进行学习的时候，如果机械式地依赖于书本内容，将会导致学生的学习兴趣无法调动，进而带来学习成效的不足。为此，小学数学教学可以选择增加小游戏的形式来帮助小学生更好地参与学习活动。在这个过程中，小学生一方面，将会更加积极地思考数学问题；另一方面，小学生的想象能力与创造能力也能实现进一步发展。在新课改教学改革活动中，小学数学教材内容应当更加注重于实际，为数学教师的教学活动开展提供更多自由发挥的空间。同时，这也是开展数学教学游戏的良好基础。比如，在引导学生去认识“一元钱”的时候，数学教师不仅仅需要将书本中所涉及的教学案例给学生进行讲解，也要针对小学生的日常生活来设计课堂游戏，组织学生分组参与游戏。可以是在超市购物情境下的零钱找零，也可以是在书店环境中的图书购置，让学生在自由的环境下来使用一元钱，并在此基础上来引导学生将游戏经历进行总结，形成学习认知。

二、开展互动增加趣味

数学教学活动的趣味性，如果仅仅是依靠教学组织活动的设计是不够的，更为重要的是将数学教学知识点的趣味性体现出来，将教学内容与学生的日常生活相联系，以此来更好地激发学生对数学教学内容的学习兴趣。例如，在给学生介绍“三角形内角和”这一概念的时候，可以让学生在课前准备学习所需的纸板与小剪刀，然后组织学生在课堂上裁剪小三角形，进而引出“内角和”这一概念，让学生进行自主讨论，然后对自我认知进行总结，通过这样的方式来提高学生对其的认识水平。

三、突出学生的学习主体性

教学课堂作为学生学习活动的主要阵地，只有加强了课堂教学的趣味性，才能让学生的学习成效得以实现。在这个过程中，为了让学生更好地适应教学活动，应当首先引导学生成为教学活动的参与主体，促使学生可以眼见、耳听、口说、脑思考，最大限度地去将所学知识融入自我的知识认知中去，一方面，感受数学知识内容的趣味性，另一方面，也要讓教学活动本身成为自我成长的积极影响因素。为此，数学教师应当让学生主动地上台去展示自我的学习成效。比如，在讲解“正方体”的时候，可以让学生先对所需学习的教学内容进行预习，然后再让学生在课堂上进行展示。有的学生会在展示中，选择手工制作的形式来展示正方体；有的学生会结合教材内容来为同学们明确什么是正方体。引导学生运用多样化的讲解方式对教学内容进行表现，能帮助学生提高对教学内容的掌握水平，还能让学生在潜移默化中培养动手实践能力。

四、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣

小学数学教学活动应当与小学生的日常生活紧密联系，从学生的日常生活出发来为学生的学习活动进行设计与引导。在这个过程中，学生的学习主动性与学习积极性将会在自主学习活动中得到体现。同时，小学生在进行合作学习的时候，也会相应地对合作意识与合作方法有所认识，在一定程度上能够帮助学生实现全面发展。当然，数学教师应当在这个过程中为学生设计更高质量的教学形式，以此来激发学生的课堂参与兴趣，保证学生可以成为教学活动的参与主体，确保学生的学习主动性可以成为创设有效教学环境的积极影响因素，进而形成良性的学习氛围，使得学生得以在这样的学习环境中更具学习主动性。

五、充分利用多媒体教学手段

小学数学教学活动也要做到与时俱进，加强对多媒体技术的使用，做到图文并茂与形象生动，促使学生的学习活动能够从内容组织上提升本身的趣味性。通过使用多媒体技术来开展教学活动，不仅仅会让教学内容更具表现力与吸引力，还会让原本抽象的教学知识变得更为具体，可以有效地提高学生的理解能力，让教学手段可以发挥出更大的教学价值。同时，多媒体技术还可以让学生更好地掌握教学重难点，增强学生的学习能力，提升学生的学习表现力，促使整个教学活动的开展成效得到显著提高。

总的来说，小学生的数学学习应当加强对教学趣味性的追求。通过激发学生的学习好奇心来让学生可以更好地适应教学需求，激发学生的求知欲，使得学生成为教学课堂的参与主体来更好地学习理论知识，提升自我对知识内容的运用水平。