熊显辉

每次习作，教师指导有板有眼，从选题到开头结尾，到语言的活用，一一传授，可是，学生写出来的习作却是干巴巴的。我认为，这是阅读习惯没有形成，语言积累不会用的结果。所谓“厚积而薄发”，我为学生设立“一簿”（疑问簿）“两本”（观点记录本，词句积累本）的方法，这样，不仅为学生自主学习创造了机会，也为学生培养良好的阅读习惯和语文能力打下基础，更为学生习作语言的精彩添砖加瓦，让学生妙笔生花。

一、引领阅读，带好疑问簿

“不动笔墨不读书”。不管是读课文，还是读课外书，我都要求学生用心读，带好疑问簿，将自己的疑问写在疑问簿上，然后，教师做定期与不定期的检查，以精神奖励与物质奖励的结合，来激发学生用好疑问簿，鼓励学生做好记录，留下读书的痕迹，哪怕只是记录了一个问题也可以。重在激发学生的兴趣，树立信心，大胆提出疑问，记下自己的问题。笔者有意识地将这一训练与习作结合起来。例如，当我发现班级里有好些同学能自觉地在疑问簿上记下自己的疑问时，我设立了一个颁奖会，在頒奖会上有“问题大王”的“善于提问奖”，也有敢于“质疑”的“进步奖”。会上，我示范写了一个颁奖词，然后，便要求学生为自己喜欢的同学写颁奖词。其中，有一个学生是这样写的：一个善于提问的他，疑问簿上工工整整的读书记录，问题真真切切，体会真情流露，感受浅显易懂，“问题大王”的桂冠不属于他，又会属于谁呢？学生用词朴实而真切。……