沈青青

摘 要 政治课堂教学呼唤真正的对话，它是课堂最见思想、最富个性，也是最有生长的部分。政治课堂教学中师生要成功开展对话，需要教师精心准备、遵循学科特点、掌握对话的常见操作模型。

关键词 课堂对话 政治课堂教学 操作模型

对话，从现代语境上来说，是两个或两个以上的人之间就一个或多个话题进行交谈，以达成共识或相互启发生成新观点的过程。政治课堂中师生的对话既有对话的共性特征，又有自己的特殊之处，那就是对话的展开有确定的方向，一般以政治教材的观点或结论为目标。由于对话者之间的角色差异，使得政治教师往往成为课堂对话的主导者，一边倒的对话模式往往难以达成理想的教学效果，这就需要探寻政治课堂教学中的“真对话”。

一、政治课堂教学的真对话及其价值

德国的克林伯格认为：在所有的教学中都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。那么，是不是任何形式的对话都具有价值？怎样的对话才是我们政治课堂教学的永恒追求？

审视政治课堂，我们不难发现，现实教学中存在这样两种类型的对话。其一为独白式对话，这是课堂上最为常见的。教师提问，学生齐答“是（对）”或“不是（不对）”，或重复课文内容。以上行为看似具备了对话的基本样式，课堂氛围也很热闹，但究其根本，无非是师生作为生命个体与政治教材文本的单向传话，没有达成人与人交流想法的本意，且对话缺乏思维含量，对学生没有吸引力。……