石秀虹

一、大学英语翻译教学的现存问题

1.对于翻译教学的重视程度有待提高

从我国大学英语的教学水平来看，大学英语教学受传统因素影响较为严重，仍停留在粗放型阶段，对于翻译教学的重视程度有待提高，过于重视培养英语写、读、听及说的能力，造成英语翻译逐渐成为大学英语教学的薄弱环节[1]。同时，受大学英语教学内容的限制，在四六级考试中，翻译所占比重低、分值少，间接影响了大学生对翻译的学习热情，不仅造成一部分英语教师缩短翻译教学的时间，导致学生的翻译能力差，还可能埋下其他隐患，例如，无法依据上下文的含义完成词义判断；无法把握文章结构，甚至由于语法错误，造成翻译错误；无法完成完整的翻译过程等。

2.英语翻译的教学难度大

结合相关统计资料表明，20个世纪初我国便有学者已确定“信、达、雅”为翻译标准，即忠于原文，翻译流畅，文字雅致[2]。因此，如何开展“信、达、雅”的翻译教学，是我国大学英语在教学过程中所面临的重点问题。

二、以词类转换为切入点开展大学英语翻译教学

多数大学生在英语翻译的过程中，受英文原文的限制，过于拘泥于原文，无法真正理解原文含义及结构语法，极易造成翻译内容过于死板的问题。

词类转换指在翻译的过程中，依据翻译方的语言习惯完成相应的词汇转变的过程，特别是汉语与英语词汇不是对应关系，汉语词汇不存在词形变化，但是英语词汇存在，例如character，名词，含义为“特点”，添加istic后缀后，成为形容词，含义为“有特点的……”。

1.动词与名词的转换

英语文章内动词的使用率偏低，普遍使用抽象名词来替代汉语内动词的作用，并且存在动词兼用的现象。但是汉语文章的动词使用率高，语句结构多为连动式。因此要求英语教师在英语翻译为汉语的过程中，将英文名词转换为汉语动词；在汉语翻译为英语的过程中， 将汉语动词转换为英语名词。例如， They will miss the ritual interaction that goes with a welcoming cup of tea or coffee that may be a convention in their own country.将句中“cup of tea or coffee”转换为汉语动词“喝茶或咖啡”，翻译为“他们怀念那种喝着茶或咖啡招待客人的礼节，这种礼貌的交际也许属于自己国家的风俗”。

2.介词及介词词组与动词的转换

英语文章内介词的使用率高，介词类型复杂，但是汉语的介词数量少，类型简单。因此要求英语教师在将英语翻译为汉语的过程中，将英语介词或介词词组转换为汉语动词；在汉语翻译为英语的过程中，将汉语动词转换为英语介词或介词词组。例如，A bill now before congress would give preferential treatment to students with advanced degrees in science an engineering who want to work in United States.将句中“before”转换为汉语动词“呈交”，翻译为“一份议案呈交至国会，要求为想在美国工作，具备理科高级学位的外国留学生提供良好的待遇”。

3.形容词与动词的转换

要求英语教师在英语翻译为汉语的过程中，将英语形容词转换为汉语动词。例如，If you often are angry and overwhelmed，like the stress in your life is spinning out of control，then you may be hurting your heart.将句中“angry”转换为动词“感到气愤”。

三、结语

通过文章的探究，认识到在英语翻译的教学过程中，以词类转换为切入点完成翻译技巧教学，不仅有助于师生共同成长，还有助于学生养成良好的学习习惯，最大程度地激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，有利于构建具有我国高校特色的翻译教学模式，更好地服务社会。

参考文献：

[1]康英华.关于英汉翻译中的词类转换的思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（3）：226-227.

[2]解學林.跨文化视角下英语翻译的词类转换技巧[J].天津中德职业技术学院学报，2015（1）：101-102.