王镇宝

摘 要 当下流行的“零距离”师生关系处理，其内涵需要进行重新界定和解读，合理地拉开师生距离，才能产生美、提高教育教学成效。本文将从道德、思想、知识、情感、辈分和性格六个方面来探讨如何合理把握师生之间的距离，尝试为处理师生关系提供一个新的视角。

关键词 道德 思想 知识 情感 辈分 性格

师生之间的距离，可以亲密，但不可以“零距离”。增强师生之间的亲密度固然没有错，但作为教育者，我们必须认识到这种亲密度并非完全地做到零距离（事实上也不易做到）。当师生之间的距离真正达到亲密“无间”的时候，教育教学工作是难以开展的，教育教学成效也会大打折扣。

从美学角度上讲，适当的距离产生美。只有保持适度的、非功利的、非实用的心理距离，审美才能够进行[1]。距离是产生美与美感的根源，这种距离在审美经验中称为审美距离，包括时间距离、空间距离、情感距离和心理距离等[1]。强调“距离产生美”不仅仅是一种审美体验，也是人与人之间相处的原则，更是处理师生关系的一条重要原则。

一、道德上的距离

所谓道德距离，并非强调一种非此即彼、非黑即白、不上即下的二元对立，并不是说教师道德高尚就意味着学生道德就一定卑下，但每个教师的道德本身必须是高尚的，必须成为大多数学生的楷模。

韩愈关于“传道授业解惑”的教师定义可谓相当准确，将“传道”置于首位，其重要性不言而喻，因为“教师肩负人才培养的神圣职责，在人才的培养过程中，不仅是学生求知的导师，而且是学生做人的引路人” [2]。……