刘义民　杨艳波

摘 要 情感、态度与价值观教育是语文课程的学科特征，也是重要的教学目标内容。但是情感、态度与价值观教学设计忽视理论指导，囿于教材文本，教学内容泛化，导致情感、态度与价值观目標难以有效实现。倡导通过培养专家型教师、发挥教师主动性、以目标为导向设计个性特色的教学方案，解决情感、态度与价值观教学问题。

关键词 情感、态度与价值观 教学设计理论 问题与对策

情感、态度与价值观教育是语文课程的学科特征，也是重要的教学目标内容。2014年3月30日，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布，明确了以核心价值观为导向的立德树人宗旨，为中小学情感态度与价值观教育指明了方向。因此，从教学设计视角探讨情感态度与价值观教学目标的有效落实，具有重要的意义。

一、情感、态度与价值观教育理论

我国有“教化”教育的传统。“教化”主要指教育者通过“动之以情，晓之以理”的劝喻，使受教育对象理解、接纳、内化情感态度与价值观教育目标内容的教学理念。它强调“春风化雨”“熏陶感染”的外部教育，忽视受教育者自身的内化生成性教育，容易导致教师反复说教，甚至重体罚、损生命的极端教学行为[1]。另一方面，受教育者在义理上能够明确情感态度与价值观教育内涵，甚至也能滔滔不绝地讲道理，但在实践中却常常言行背离。这说明“教化”教育存在严重不足，还要通过“内化”教育来完善补充。……