郝国强

近年来，中小学教师培训越来越强调贴近教育教学实践，从培训内容、培训方式到培训场域，重心都在下移，校本培训的作用日益凸显。教育行政部门也已经认识到校本培训的独特价值，明确提出要切实发挥校本研修的基础作用，并采取多项措施进行推广。

在这样的背景下，校本培训逐渐成为中小学教师培训的主流方式。但是，在实践过程中，校本培训存在模式单一、同质化严重、适切性不高等问题。如何结合不同学校的发展特点，创新思路，开展具有本校特色的校本培训，成为许多学校面临的共同问题。

一、校本培训的内涵与特点

校本培训，顾名思义，就是以校为本的教师培训。校本培训，强调的不仅仅是培训发生的地点在学校内部，而是突出整个培训过程中学校和教师主体性的发挥，以“达成教学时间、学习时间与研究时间的统一和教学实践空间、学习空间与自我发展空间的统一”。[1]

校本培训首先应凸显针对性。校本培训应该以解决学校和教师在教育教学工作中面临的各种问题为出发点，既可针对共性问题，也可以针对个别问题。其次，校本培训应突出主体性。校本培训的最大优势就是将培训的主动权还给了学校与教师，从需求调研到课程开发再到课程实施，都需要本校教师的参与。第三，校本培训应坚持实践性。教师培训要想取得实效，必须立足教学实践问题，开展实践探索，最终改进教师实践行为，校本培训应将培训的全过程置于实践中。……