毛振明

2016年5月，国务院专门对加强学校的体育工作、全面促进学生的身心健康下发了文件，学校的体育工作已经提升到关乎育人成败的高度上来。然而长期以来，我们对学校的体育工作缺乏一个科学、系统的认识，忽略了体育学科所蕴含的育人价值，所以我想从伟人、名校与科学的角度谈谈这个问题，以及我们当前的一些体育实践探究经验。

一、体育的学科育人价值

1. 青年毛泽东是体育学科育人的典范

毛泽东在1917年写了他生平第一篇论文《体育之研究》，其中谈到：

体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。顾知之者或寡矣。或以为重在智识，或曰道德也。夫知识则诚可贵矣，人之所以异于动物者此耳。顾徒知识之何载乎？道德亦诚可贵矣，所以立群道平人己者此耳。顾徒道德之何寓乎？体者，为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载知识之车而寓道德之舍也。

毛泽东当年在湖南长沙第一师范学校时为自己编了六段体操，为自己绘制了到湘江的长跑路线图。毛泽东曾经为英年早逝的同学作挽联，“为何死了七个同学，只因不习十分间操”。毛泽东所说的“死”有两个含义，因为毛泽东认为，那时候的中国人，很多虽然身体没有死，但他们的精神已经死掉了。

毛泽东那时候痛批我们国家“吾国学制课程密如牛毛，虽成年之人，顽强之身，犹莫能举，况未成年者乎”。我们在2015年进行了体育学科和数学学科的监测，结果发现体育课在全国的监测中开足率仅20%，而同时监测的数学课，其开课率是国家规定课时數的4倍。……