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幼儿园自主性游戏的研究分析

2017-03-20边可利

知音励志·社科版 2017年2期
关键词:自主性游戏幼儿园

边可利

《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来,各省市幼儿园在指南的指导下,积极开展了有关自主游戏的教育研究。自主性游戏成为幼儿园教育工作的关键词,不是毫无道理。作为一种新型游戏方式,自主性游戏具有自主、自由和自发的特点,给孩子们带去了无数的快乐。那么,教育工作者究竟应当如何开展自主性游戏指导活动?本文就这一问题展开简要探究。

【关键词】幼儿园;自主性游戏;组织方式

《指南》指出:幼儿的学习是在游戏和生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。一年来,教者所在幼儿园积极开展了有关自主性游戏的相关研究,充分给予幼儿自主游戏时间,让他们自由选择玩什么、怎么玩、和谁玩。教学实践证明,这种自主性游戏激发了学生参与教育活动的积极性,有效促进幼儿心智发展,取得了良好的教学效果。教者认为,想进一步促进自主性游戏质量的提高,教育工作者可以从以下几个方面入手:

1 自主提议,鼓励学生畅所欲言。

幼儿本身的兴趣是他们参与自主性游戏的最终动机,因此教者认为游戏主题产生的最佳方法应当是幼儿的自主提议。对孩子们而言,自主提议游戏主题的过程实际上相当于一个解放思想的历程,因此他们应当毫无保留的畅所欲言。

在开展首次自主性游戏的过程中,不少幼儿没有习惯这种游戏方式,他们局限于传统的区角游戏和创造性游戏,一个个都不好意思发言。教者抛出问题:除了区角游戏之外,大家还喜欢玩那种游戏呢?是不是愿意去教室外面玩呢?如果是在教室外面,大家有什么好的提议吗?在提示与引导之下,开始有学生跃跃欲试。有人提出想去玩大伙平时都朝思幕想的滑滑梯游戏,从其余孩子的反应来看,这个提议得到了一致认可。

皮亚杰指出:游戏是一种同化行为,游戏水平与发展水平同步,不同发展水平的孩子有不同的游戏行为。幼儿个体发展存在差异,因此他们对游戏选择的主题必然不一而同。例如:有孩子提议到后操场捡树叶,玩书签制作的游戏;有孩子提议开展陀螺大赛;有孩子提议在自然角种西瓜。教师应当充分尊重学生之间存在差异,有效协调集体游戏与自主游戏之间的关系,尽量满足每一个孩子的自主游戏意愿。

2 自主材料,允许学生以物代物。

很多时候,幼儿自主性游戏的主题会根据所准备材料的不同而发生变化。例如:幼儿带了陀螺、足球,游戏的主题则会向陀螺大赛、点球大赛等方向发展;如果学生没有自带这些材料,或者说班级游戏材料数量不够,那么即便学生想要玩陀螺大赛或者是点球大赛,也会因为游戏材料不足而作罢。教学现实却是,班级学生人数众多,自主性游戏的类型同样丰富多彩,所以很多时候学生内心也许期盼尝试一种新的游戏,但往往由于材料不足而放弃。有关游戏材料的选择是多种多样的,我们认为教师应当开放班级所有的玩具、游戏器材,允许学生以物代物,让他们充分利用身边一切可利用的游戏材料,来代替紧缺的游戏材料,促成自主游戏的顺利开展。

2.1 案例

本学期开展的化装舞会游戏过程中,妍妍扮演了化妆师的角色。她先从角色游戏的理发店拿来了一些美发用品,然后又从区角中搬过来一些彩色拼图,还在百宝箱中拿了两把“钥匙”。准备好后,妍妍热情招呼小伙伴参与游戏,喊他们过来化妆。媛媛是她的第一个顾客,妍妍先为媛媛别好了发卡,接着用牙刷在她的睫毛上涂上“睫毛膏”,还细心地低下头问小伙伴,满不满意自己的造型。妆化好之后,看着镜子里面媛媛美丽的模样,两位小朋友都开心地拍起手来。

在这一化妆舞会自主游戏案例中,一来考虑到孩子们年纪小,并不知道如何给自己、给同伴化妆,也没有掌握化妆品的正确使用方法,因此教师组织游戏的过程中,是不可能也不可以让他们带着真实的化妆品给同伴打扮;二来因为游戏材料有限,化妆品用具花费较高,几次游戏下来,教学成本难以负担。允许学生以物代物,不仅解决游戏成本,而且保证游戏顺利开展,同时激发学生想象能力和创造能力,可谓一举多得。

3 自主选择,尊重男女个性差别

当前的幼儿园普遍采用集体授课制,同一班级内既有男孩子,也有女孩子。男女思维特点、兴趣爱好、身体素质和思维模式明显存在差异,在自主性游戏组织过程中发现:男孩子普遍喜欢跑、跳一类的运动型游戏,女孩子则大多喜欢角色扮演类游戏。教师应当充分尊重学生的这种性别差异,为男女同学生提供不同的游戏主题,让他们自主选择。

3.1 男孩子

针对男孩好运动、喜欢跳跃的特点,可以开展陀螺大赛、点球大赛、跳绳大赛等游戏。由于自主游戏具有很强的随机性和自主性,在开展这些游戏的过程中,男孩子由于自身性格特征,会提出这样那样的想法。例如:跳绳大赛最初是两个小伙伴拉一根绳子,其余人挨個跳过绳子。但是最后慢慢发展,他们不满足于这种单一游戏模式,提出跨绳大赛这一建议,将游戏难度升级。

3.2 女孩子

喜欢装扮是女孩子的特性,一方面是由于生活经验所致,另一方面也是自身性格特点造成的。针对女孩子,可以开展化妆游戏、角色扮演游戏、DIY制作游戏、折纸游戏等。在这种游戏中,女孩子可以自由表达自己的意愿与看法,想象能力充分提高,再造性想象能力也有效培养,同时情感表达欲望进一步满足。

“我的游戏我做主”,自主性游戏极大丰富了幼儿园游戏内容,让学生充分体验到游戏的快乐。但是另一方面,教师应当清醒认识到,我们正处于自主性游戏尝试的初期阶段,因为无法预知接下来会发生什么,所以教师都是忐忑的。在这些顾虑之中,教师应当摆正姿态,以初学者的身份走上幼儿自主性游戏组织与开发道路,一步一个脚印,促进幼儿园游戏教育质量的稳步提高。

参考文献

[1]李庄园.幼儿自主游戏的理解与实践—基于《指南》背景下的自主游戏案例分析[J].幼儿教育研究,2013.2(09):123—124.

[2]陈一.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[J].教育导刊幼儿教育,2007(01):56—58.

[3]卢玲.探探幼儿自主游戏中教师的指导.泸州职业技术学院学报[J].2012 (11):167—169.

作者单位

浙江省杭州市萧山区瓜沥镇光明幼儿园三盈分园 浙江省杭州市 311243

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