陈星洁

随着市场经济的发展，我国职业教育逐渐由精英化转向大众化，职业院校所承担的教育压力越来越重。生源数量的急剧增长，还在一定程度上增加了学生的就业竞争压力。在这样的环境背景下，职业生涯规划管理，有利于指导学生学习成长，对提高他们的就业竞争力也大有裨益，是职业院校教育体系中不可或缺的一部分。本文以职业院校学生为研究对象，在对其职业生涯规划现状做出分析和论述的基础上，就学生职业生涯管理策略进行了探索。

【关键词】职业院校；职业生涯；规划现状；管理策略

从学术的角度讲，职业规划就是职业生涯乃至人生进行持续的系统计划过程。在就业形势日趋严峻的环境下，职业生涯规划一度引发了社会的广泛关注，是学术界争相热议的焦点。纵观职业院校学生职业生涯规划整体，大多数学生已然认识到就业竞争的紧迫性，同时也做出了相应的措施。但是，在实践过程中，受某些因素的影响或拘束，职业院校学生职业生涯规划并不尽人意，未来还有诸多亟需改进的地方。为了更好地促进学生发展，本文做出了如下研究。

1 职业院校学生职业生涯规划现状及存在的问题

近年来，随着人才市场竞争恶化，职业院校对学生职业生涯规划管理的重视程度不断提升，并取得了一定效果。许多职业院校已经开展《职业生涯规划与就业创业》课程教育；在学校开设创业园，给在校学生提供免费店铺，为毕业后创业开公司做体验；有些学校还在政府的支持下，建立“大学生孵化园”，给毕业五年内的年轻人创业提供廉价店铺、创业指导和一条龙配套服务等。但客观角度上讲，职业院校学生职业生涯规划还存在以下两大类问题：

1.1 自我认知薄弱

在应试教育模式的影响下，职业院校学生常常将时间和精力放置在专业学习上，对职业生涯规划认知不足，主观意识表现较为薄弱，有些学生甚至直接忽略此类问题，直接影响了教育实效。据相关调查数据显示，职业院校学生的自我认知水平普遍不高，男女之间的差异明显，尤其是自我提升维度亟需加强。具体来谈，学生对于自身兴趣爱好、能力素质等个性特征了解不清，对于自己未来从事的职业、岗位迷茫，表现出信心不足，在职业生涯规划上不够大胆尝试、毫无憧憬。还有部分学生虽然可以客观的正视自身问题，但只是思想意识层面，却很少付诸于实践，在以后的竞争中缺乏基础。究其根本，造成上述问题的原因有很多种，大体上与学生自身素质素养紧密相关。对于职业院校学生而言，他们可能在经历了高考之后，未能达到预期目标而产生一种落差感，加之新环境变化，思想上得到瞬间解放，旷课、逃学等现象频发。另有些学生自我认知能力薄弱，在相关问题的处理上不够灵活，对日常行为约束能力差，放任自由，难以配合教师有效指导。

1.2 教育支撑不足

职业生涯规划作为一项系统工程，对学校教育提出了较高的要求。素质教育背景下，职业教育的核心任务是促进学生全面发展，根本价值体现在满足社会发展需求的人才。因此，以就业为导向的课程设置显得尤为重要。但是，就现阶段的职业教育而言，部分院校还存在思想迂腐的问题，对职业生涯规划管理重视不足，相关课程设置存在较多不系统的地方，难以为学生提供完善的指导服务。尤其是近年来，随着我国高等教育事业的普及化发展，职业院校生源数量倍增，对教师服务队伍的要求越来越高。而反观职业院校教育实际，其更多的是关注规模扩张，对学生职业生涯规划指导方面的投入不足，包括师资力量、文化环境等，在某种程度上打击了学生的参与积极性。此外，职业院校也尚未建立完善的职业生涯规划考评机制和反馈机制，即使开展了系列引导教育活动，却没有对学生客观实际情况进行了解，因而此项工作成效不高。对于学生而言，起开展职业生涯规划活动更多源于学校任务驱动，而非自主意识行为。

2 职业院校学生职业生涯管理策略

良好的职业生涯规划，将使得职业院校学生在未来的岗位上更加顺心顺意，有目标的行为实践才更具实效。作者结合上述分析，有针对性地提出了以下几种职业院校学生职业生涯规划管理策略。

2.1 提高学生认知

市场经济条件下，社会竞争加剧，职业院校学生面临着越来越严峻的就业形势，对其综合素养技能提出了更高的要求。对此，职业院校应深刻认识到自身的教育价值地位，紧跟社会发展形势，重视职业生涯规划管理，了解学生当前所面临的发展困境，并有针对性地提供教育服务。根据上文的分析不难看出，职业院校学生最为欠缺的自我意识，其在职业生涯规划中出现的问题大多源于认识不足。因此，职业院校要尊重学生个性差异事实，客观评述其实践行为，理性分析由此折射出的学生思维能力、认知能力、学习能力等，并通过计分等方式明确的告知給学生，以帮助他们更好地自我提升。提高学生自我认知能力，可以使其对自己形成一个正确的认知，避免过于自备或自大心理，并引导其指定一个合理的职业发展目标，激励他们为之奋进。在此过程中，除了教师发挥主导功能外，还应建立学生之间良好的互动关系，互帮互助、相互促进。

2.2 加强心理辅导

在职业生涯规划中，其合理性与否在很大程度上与学生的自我心理素质相关，如果其信心充足，则能够支撑他持续不断的努力，并实现更大的职业目标。事实证明，受成长环境、教育环境以及社会环境的影响，职业院校学生之间的心理素质表现差异较大，同时男女之间也可能有所不同。以农村学生为例，他们多数存在自备心理，看待社会事物的角度、态度与城市学生存在差异。在人际交往的过程中，这类学生更偏向于低姿态，遇到问题时更多的是揽到自己身上，参与社会竞争的信心不足。但是，困难家庭成长的孩子抱负心更大。对此，职业院校教师必须要重视和加强心理辅导教育，善于发现学生身上的优缺点，并帮助其克服心理问题，塑造良好健康心态。职业院校教师应积极利用交际平台，扩展心理教育范围，时刻关注学生思想行为动态，在维护其良好自尊心的前提下，给出恰当的指导意见。

2.3 重视创业指导

职业院校教育的根本职责是促进学生全面发展。学校除了开设与职业生涯规划相关的课程之外，还应成立专门的辅导服务机构，如招生就业处，为学生提供一對一的个性化咨询，帮助他们解决心理困惑。在此过程中，职业院校应制定科学的发展规划，在满足大众教育需求的情况下，还要考虑自身的综合教育承载力，循序渐进地加强师资建设，保障职业生涯规划管理有效开展。职业院校还可借鉴社会力量，从更为专业的角度为学生提供职业生涯规划服务。职业生涯规划课程的功能主要定位于普及理论知识，培养学生主观意识，而机构的设定则是为了根据学生的个人兴趣、特质等进行个性化服务，以提高此项工作的实际效力。同时，职业院校还可定期开展多样化的文化实践活动，举办知识讲座等，潜移默化中激发学生的参与兴趣，并指导其审视自身问题，有针对性地予以改进，增强就业竞争力。在二年级开始，有征对性地进行GYB、SYB创业课程培训。

2.4 推进校企合作

时至今日，企业作为市场经济的主要活力，是就业需求直接方。在人才培养的平台上，企业与学校之间存在着紧密的供需合作关系，并成为了当今职业教育创新发展的主流。相较于职业院校，企业对市场经济发展形势的了解和把控更加精准，其作为岗位要求的直接制定者，在职业生涯规划指导上独具优势。因此，职业院校应积极寻求地域内优秀企业的合作，协同细化人才培养目标，量化职业生涯规划要求，培养更多满足企业持续发展需求的高素质人才。在此过程中，职业院校可定期组织学生到合作企业进行顶岗实习，通过实践使之了解自己职业生涯规划与现实的差距，并督导他们进行改善，激励其为之不懈努力。另外，职业院校可要求企业优秀职工开展讲座、培训等活动，通过其真实的工作经历，感染学生、激励学生、引导学生，培养他们对未来从事职业的美好向往和追求，并利用现实的残酷对比，激发他们内在的潜力，最大限度地帮助学生实现人生价值、职业价值。

3 结语

总而言之，职业院校学生职业生涯规划十分重要和必要。由于个人能力有限，加之各职业院校学生职业生涯规划管理实践存在差异，本文做出的研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者参与此项研究事业，认真剖析学生职业生涯规划现状，理性分析其中存在的问题，进而提出更多有效管理策略。而职业院校也需认真做出研究，可在本文论点上进行深化，结合实际情况，采取有效学生职业生涯规划管理策略，促进学生全面、健康发展。

参考文献

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作者单位

江苏省江阴中等专业学校 江苏省江阴市 214400