陈德鑫

新课标指出：数学教学是数学活动的教学，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。教师要关注学生的个体差异，使每一个学生都体验成功，从而提高教学效益。

激发活跃的课堂气氛

笔者在讲《确定位置》一课时，把班级中有学习困难的同学请到讲台上，说：你站在这个位置，对全班同学编一下位置，你会怎么编（课本情景图）？小国同学用（1，1）来表示，小平用（2，1）来表示，那小芳用（ ）来表示？小青呢？小敏呢？

有学生说：先从左到右，数一数是第几个；再从前到后，数一数是第几个。然后放在一起就是这位同学的位置。在同学们的引导下，这位后进生居然很快就掌握了确定位置的方法。此时，这名学生理解了用数对来表示位置的方法，同学们把掌声送给这位同学——一位自从上学以来，从来没有受到过表扬的同学。

此时课堂沸腾了，学生回答问题的激情特别高，笔者不得不制止学生们的讨论，然后说：有很多学生好几年没有听到表扬的声音了，我们把回答问题的机会，留给他们好吗？所以请同学们做好两管：一是管好自己的大脑，不要走神了；二是管好自己的嘴，不要“泄露天机”！

学困生也积极回答问题

班级中几位调皮大王，也参与到课堂中来，这是我意料不到的情况。于是设计一个小游戏，让学会的同学自己看书，我找了一位后进生，说出一个数对（3，2），让他去找相应的学生。结果发现有四五位同学不明白，我让明白的学生去给这几位同学讲解下，我负责再找几人试一下，看能不能找到相应的同学。……