庞海洋

摘 要：据现有心理学研究结果显示，人作为最具模仿性的动物，大部分的肢体行为是模仿，而榜样则是社会大众争相模仿的主体。榜样，主要是指值得人们进行学习或者是敬佩的人或事。青少年时期是学生树立三观的重要阶段，榜样教育是当前青少年教育工作最佳的引导模式。基于此，文章主要对心理学视域下榜样示范作用在青少年教育中的运用进行分析。

关键词：心理学 榜样示范 青少年 教育运用

在青少年教育中运用榜样示范，可以有效地为学生创设优质的学习氛围，激发学生求真的意识，有效培养学生的情操，挖掘学生学习潜能，提升学生的核心素养。当前我国处于经济发展背景下，我国传统文化思想受到了巨大的冲击，严重影响到学生世界观、人生观、价值观的树立。当前如何在青少年教育中运用榜样示范已经成为当前阶段教育工作者广泛热议的话题。

一、当前阶段青少年榜样教育工作发展现状

（一）严重缺乏群众基础，学生普遍不认同其榜样

在实际设置榜样过程中，教师需要保证榜样人物可以受到青少年的一致认可，积极构建榜样的带动力与诚信度。作为传统思想教育的重要途径，榜样教育发挥着不可取代的现实作用。在上世纪中期，一大批领袖模范人物以自身区别于他人的方法影响着下一代人。人们在榜样的带动下，有效找到人生的发展方向及前进的动力。当前阶段青少年群体对经济社会、理想、发展、文明的认知与看法逐渐转向现实化、多元化、科学化。传统的榜样示范作用已经早已失去青少年群体的认可，也因而丧失了原本固有的说服力。青少年群体对榜样的不认可则具体表现在心理及行为举止上的不认同，认同作为发挥榜样示范作用的關键催化剂，若是可以吸引青少年的关注与认可，则榜样将可以成为学生一致模仿的对象，学习也转变成为青少年自发的一种行为。

（二）榜样教育单一化

最近这几年，榜样教育越来越流于表面工作，导致教育工作逐渐演变成为一种被迫做出的教育选择。从现阶段发展情况来看，部分学校存在高喊榜样教育的口号，却不进行切实有效改进的现象。此种滞后性的榜样教育，必定无法发挥出其原有的教育功能。同时，榜样教育还比较容易受到外部教育环境的制约，由于青少年的榜样教育源自于校园内教师领导，当学校教育观念与经济现实出现分歧时，学生会不由自主地怀疑教育的时效性，严重威胁到榜样教育的诚信。只有学校、家庭、经济社会三方一同努力，才可以从根本上保证榜样教育的质量与效率。

二、心理学视域下榜样示范作用在青少年教育中的运用策略

（一）贴合时代发展特点，充分结合学生的学习心理

过去传统榜样教育工作中习惯性从单一视角的发展需求设置榜样，以命令性语言为主，严重忽视了青少年群体的学习发展特点与认知能力。在任何一种教育工作中，若是不能够充分发挥出青少年群体的主观能动性，就将无法保证帮助学生实现知识的内化迁移活动。只有当青少年将榜样意识内化为行为标准及衡量价值的标准时，才可以充分发挥出榜样的功能。因此，教师需要在教育管理过程中，不断加深学生对于榜样的认同，只有内心真正认同才可以产生行为上的配合。因此，在开展榜样教育过程中需要充分考虑时代发展特点，结合班级中学生的发展情况，从青少年的学习精力、学习目标、理想、人生经历等多个方面进行研究，从根本上深化青少年对于榜样的认同感。

榜样教育需要紧随时代的发展角度，侧重结合青少年群体的心理发展特点。不同的发展阶段，青少年也会产生不同的学习需求，需要教师运用针对性的多元化价值观进行教育引导。在引导前期，需要深入了解班级中学生的发展现状，结合学生的学习需求设置榜样形象。这样一来，青少年则可以充分依据自身情况选取恰当且比较贴合现实生活的榜样，以此来有效保障学生对于多种榜样所体现出不同价值观的不同。对于青少年而言，因为此群体的认知能力与思维发展能力有限，榜样教育的内容需要紧紧贴合学生的现实生活，利用生活中比较常见的案例规范学生的诸多行为，以学生比较熟悉的人或事作为教育重点结合学生的心理需求，创新榜样教育。

（二）保证榜样信息的真实性

榜样作为人们竞相模仿学习的主要对象，要像充分发挥出榜样的示范带头作用，就必须要使人们具备对其进行模仿的自信心，让榜样活跃于学生的现实生活，保障榜样形象的真实性与可接近性，要让青少年产生一种榜样的行为自己也是可以做到的信心，进而从根本上保证榜样教育的质量。过去传统的榜样形象都是形态比较伟岸的，此种接近完美的榜样经常与青少年的现实生活存在反差，因此在设置榜样过程中，需要时刻谨记榜样形象的群众性要求。同时，从多个视角看待偶像，选用正能量偶像，以此来有效扩展榜样设置的范围。当前阶段，大部分青少年的内心都会有一个自己十分心仪的偶像，学生对于偶像的崇拜关键在于追求度的把控。文中提及到的度则需要家庭、社会、学校三方的共同牵制，引导学生运用理性的态度分析自己喜欢的偶像，并不是盲目地追捧，而是从赞赏的视角分析偶像身上存在的闪光点，利用其优势教育学生。需要注意的是，偶像并不是单一的喜欢，而是要引导学生深度剖析其人格魅力，并将其作为激励自己前进的动力，进而从根本上提升榜样教育工作开展质量。

结束语

综上所述，榜样的力量是其他事物所不能比拟的，对于青少年三观的有效树立具有重要影响作用。榜样作为青少年身心发展的物质所需，也是引导学生积极向上的发展需要。教师需要充分利用榜样示范作用，有效培养学生的良好品格，从根本上提升学生的道德水平。

参考文献：

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[2]王飞.从“他我”到“自我”[D].南京师范大学，2014.

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