邝月娟++欧阳炜昊

摘 要：高职院校的计算机网络技术专业主要是以培养学生的专业技能为主，培养高职技工型人才。然后，在当前的高职计算机网络技术教育中，却发现高职教育受传统教学模式的影响极深，如灌输式的教学模式，以理论为主，缺乏实践，学生极少发挥自身的主观能动性。这种教学模式本末倒置，致使高职学生在计算机网络技术实际应用方面的能力得到严重缺失，极大减弱了高职院校计算机网络技术专业学生在就业市场中的竞争力，使其无任何优势可言。鉴于此种情况，本文结合项目教学法，对其在高职计算机网络技术课程教育中的应用进行研究，首先，分析告知计算机网络技术课程教学中存在的问题；其次，基于存在的问题，引入项目教学法，探讨项目教学法的实施原则；最后，用实证研究方法对项目教学法在告知计算机网络技术课程中的应用进行了阐述。

关键词：高职院校 计算机网络技术课程 项目教学法

现阶段我国整体教育正在进行全面变革，高职教育也无法避免，需要顺应潮流，运用新思维，促进高职教育的发展。计算机网络技术专业作为高职教育中的重要专业，它承担着为社会培养高技术的计算机网络技术人才的重任，对促进社会计算机网络技术的进步起着重要作用。因此，告知院校计算机网路技术专业必须顺应时代变革，采用新的教学模式，满足社会需求，促进企业发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、高职计算机网络技术课程教学中存在的问题

（一）人才培养定位问题

现阶段，我国大多数高职院校的教学模式，仍是以灌输式的教学为主，这种模式对于高职院校而言，有着极大的弊端，存在较多的问题，无法满足社会对于高职网络技术人才的需求。这种教学模式，最大的问题就是缺乏实践，理论性过强。在这种模式下，学生本身所需要的专业性实操技术未得到培养，对学生而言，失去了自身独特的竞争优势；另一方面，这种培养模式，导致学生进入企业后，无法运用本应学会的实际技术解决工作中的问题，而是将培养学生的实操能力抛给企业，这也是一种不负责任的体现。同时，最主要的这也将极其不利于社会人才的良性发展。因此，高职院校的教育定位必须以培养具有实操性的技术性人才为主，在此基础上，提高学生的文化素养，培养综合型人才。

（二）师资力量问题

高职院校以向社会输送具有实际应用性人才为主，所以在聘用教师时，要以具有实际应用技术的人才为主，然而从企业聘请的高技术人才，在理论知识方面又相对缺乏，导致理论与实践的结合难以把控，反观，校内的教师，在理论方面知识的储备是十分丰富的，但缺乏实际操作技能。这种状况，也就是说在高职院校缺乏理论与实践能够相互融合的专任师资。根据我国教育部的统计数据显示，当前我国高职院校中专任教师的比例高达85%，但是具有高学历的教师却仅有13.6%，这两个数据是极其的不匹配，有着极大的反差，这也更加说明，我国高职院校的师资力量十分不合理，师资力量是制约高职院校良性发展的关键因素。

（三）学生问题

当前，制约我国高职院校发展的重要因素还包括资金短缺、缺乏有效的政策监管和政府政策的扶持等，这也是导致高职院校在硬件和软件方面得不到完善和改进的重要原因。还有一个十分重要的原因，就是高职院校的学生来源，进入到高职院校进行深造的学生，一般是中学阶段成绩不理想、个人素质比较低的学生。这些学生自身的约束能力和自学能力都相对较差，进入高职院校后，教授的课程以理论为主，学生感觉枯燥乏味，就会产生厌学的心理，阻碍自身的进一步良好发展，理论得不到提升，在实践中就更加无法解决问题。就高职院校的计算机网络教学专业来讲，学生的问题主要以以下三个方面为主，分别是：

1.高职院校的学生一般比较缺乏理性分析和独立解决问题的能力。

2.高职院校的学生一般对计算机网络技术课程缺乏主观能动想，自学能力比较差，这也是由于计算机网络课程自身导致的，课程本身理论性较强，实操单一枯燥，导致学生缺乏兴趣。

3.高职院校的计算机网络技术课程设置存在问题，整体的知识体系与业界的需求相脱节，没有及时更新知识体系。

二、基于项目教学法的高职计算机网络技术课程设计分析

通过对高职院校及其计算机网络技术课程教育存在的问题进行分析后，本章将对结合项目教学法的高职计算机网络技术课程进行研究。

（一）项目教学法简介

所谓的项目教学法是指师生共同完成对某一项目的设计和实施过程，借此过程促进教学的顺利开展。这种项目教学法，也可以通过“校企合作”的方式来实现。现阶段，我国的很多高等院校都是通过项目教学法，促进学生实际动手操作能力得到提高，并借此机会让学生提前与社会和相关专业领域的先进实践技术接触，同时也为了与社会更好地融合打下良好的基础。从理论层面讲，項目教学法是一种探索性的学习模式，强调理论与实践的密切结合，这种方法，既注重理论知识的学习，又要实现理论与实践相结合，切实促使学生将理论转化为实践，要求学习者积极主动地通过自身所学，不断在实践中探索，解决实践中遇到的相关问题，项目教学法就是一种将理论与实践相结合的教学方法。

（二）项目教学法的实施原则

项目教学法始终坚持“教学为主导，学生为主体，以学习为本，因材施教”的原则，推动教与学向前发展。在这一过程中，希望学生通过自身的努力，结合课堂所学的理论知识，在实践中解决实际问题，达到学以致用的目的，进而加深对理论知识的理解，这是一个循序渐进的过程。项目教学法遵循的教学原则分别阐述为以下四点：

1.设定清晰的教学目标，针对此目标，安排教学任务和教学计划，设计合理的教学方法，让学生对项目教学法有初步了解，知道项目教学法的整体框架。

2.明确教学重点和难点，在项目教学实施之前，一定要提前把课程的难点和重点规划出来，提前让学生进行初步了解，引导学生对难点和重点进行思索，这有利于教学过程中，学生对难点和重点的掌握，使学生在学习过程中更加简单容易。

3.问题设计的目的要清楚，项目教学的应用，要明确两点，一方面是为了提升学生的动手实操能力，另一方面是对学生进行考核，加强学生对所学理论知识的运用。

4.设定教学成果范围与考核机制，在项目教学实施过程中，要对项目教学的成果进行及时反馈，并对结果进行评估，对于偏离教学目标的行为，要及时进行修正。特别是在实施过程中，教师要借此机会加强师生之间的沟通了解，及时了解学生对知识的掌握程度，对知识进行不间断的调整，促进学生对知识的融会贯通，真正实现理论与实践的完美结合。

三、项目教学法在高职计算机网络技术课程教学中的实证应用

（一）高职计算机网络技术课程项目教学法目标

本章将以X高职院校的计算机网络技术专业课程教学为例，在X高职院校中，计算机网络技术专业是优势专业之一，X高职院校的计算机网络技术课程主要以结构化综合布线。计算机网络安全管理和计算机网络应用，以及Windows服务及配置和IT项目的管理等课程。通过使用项目教学法传授，一方面使学生能够熟知计算机网络的相关技术知识，理论与实践相结合，促使学生更加符合企业所需的人才标准，另一方面，在实施过程中，对学生整体进行分组，分组完成特定任务，在组织中，每位学生担任不同的角色，角色定位明确，这与将来在企业中的角色更加相近，利于学生毕业后能够更快地融合到企业中，为社会做出贡献。

（二）项目设计流程分析

1.项目介绍

该项目在校园区域内进行，项目要求就是对校园内设施进行网络布线安装，这其中就包括行政楼、教学楼、实验楼、图书馆以及学生宿舍。要求学生在网络中心设置主服务器，搭载DNS、FTP服务器和Linux系统，选择适合的校园网ISP接入方式，规划好校园网内部地址的使用。在设计过程中要尽可能减少广播风暴，并留有一定的网络扩充空间余地。在资源投入方面，应该充分考虑投资的有限性，选择性价比较高的设备来进行网络布设。

2.项目分组

将计算机网络技术专业的学生进行分组，在每组中设定一个组长，组员分别担任不同的角色，承担不同的任务，根据职能需求具体来划分为：成立项目组，项目组的主要任务是制订项目实施方案；市场组，对关于该项目的市场需求进行调研和分析，并完成既定的销售目标；技术组，它又分为售前技术组和售后技术组，售前技术组负责对相关的业务咨询进行答疑和解读，售后技术组，对项目的实施进程进行现场指导，并做好售后培训。分组完毕后，教学任务随之启动。

3.项目教学流程

整个项目的教学过程共计七个星期，根据项目教学的过程，对每个星期指定特定的教学任务。

第一周，先对学生进行分组，完毕后组内组员明确各自任务，查找相关的资料，撰写项目立项报告，在下周上课时，提交老师，由老师做出审批意见，并确定最终实施方案。

第二周，根据项目实施目标，项目组必须围绕项目目标制订项目实施方案。

第三周，任课教师将会邀请具有丰富实践经验的企业导师，对学生的实施活动进行实际指导，并对其进行评价、给出分数。

第四周，计算机网络专业的学生召开全体会议，对要实施活动所需的设备进行讨论并选择。

第五周，技术组负责综合布线的实施，并将网络产品应用在计算机系统中。

第六周，开始进行网络设备配置操作，对服务器等设备进行技术验收。

第七周，在项目经理的陪同下，教师对整个项目进行验收，并对相关问题进行解答和修正，最后所有的学生书写项目实施总结报告，完成交给老师，做最终的评定考核。

（三）項目成果展示及评价

最终学生以组的形式，对在整个项目中的成果进行展示和综述，而且组与组之间进行互评和总结，最终教师给出最具有创意的设计方案，并给出相对评价。

四 总结

在计算机网络技术课程教学中，项目教学法的基础定位就是培养辐射社会发展需求的一流的网络技术人才，达到职业教育支持国家信息化发展的要求。在高等教育改革之际，高校所有的专业都应实行注重实践与理论相结合的项目教学法，使学生拥有更多的实操机会，更早接触社会，提升自身实际价值，增加就业机会，因此应在全国教育领域大力推广项目教学法。

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作者简介：

第一作者，邝月娟，湖南大众传媒职业技术学院，硕士研究生，讲师，41000

第二作者，欧阳炜昊，湖南大众传媒职业技术学院，硕士研究生，副教授，41000