陈莹

心与心的沟通是一剂疏导不健康心理的良药，走近孩子走进每一位孩子心灵深处是每一名教育者都想做的一件事。在高科技现代化的社会中每个人都在不断地努力着奋斗着，孩子们也不例外，家长们望子成龙、望女成凤给孩子施加学习的压力，没有了自由活动的时间。一时间只关注他的学习与努力赚钱照顾他们的生活忽略了他们的心理健康问题，因此不健康的心理现象已在蔓延滋生。

如何搭建心桥走进孩子心里做正确的心理疏导呢？

一、找出不良心理根源

（一）留守儿童的不良心理。

生长在农村的学生的见识较之大城市是有区别的，毕竟受地域限制有些新奇事物并不十分了解，因此孩子思想单纯，每一个孩子就如同一张白纸父母亲朋就是白纸的书写者，受其周围环境影响各方面素质不是很高。特别近些年有些家长进城务工赚钱贴补家用，生活水平有了明显提高。孩子在很小就留给父母及其他亲人照顾，因此出现了很多留守儿童。据有关调查留守儿童存在着以下问题：1、92%的留守儿童存在严重的“亲情饥渴”；2、78%的留守儿童想好好学习，但是管不住自己，导致成绩中等偏下；3、88%留守儿童心理封闭，情感缺失；4、85%的留守儿童的行为习惯较差；5、99%的留守儿童突发性事件中，几乎没有自救能力，容易遭受伤害。

（二）父母离异造成的不良心理

父母离异对儿童产生了很大的消极影响，导致他们在父母离异后的适应上遇到许多问题。因此，离异家庭儿童比完整家庭儿童更容易遭遇更多的负性生活事件，由于适应能力较低，导致他们应对这些负性生活事件的能力水平也相对较低，产生了更大的心理压力。在离异家庭中，父母对子女的教育方式往往呈现出一种走极端的态势。随着父母一方的离去，另一方或是把自己的全部希望和情感倾注在子女身上，从而对子女过分溺爱、加以纵容；或是把子女作为宣泄怨恨与不满的对象，甚至粗暴地加以打骂。因此，来自父母教养方面的压力事件成为离异家庭儿童主要的心理压力源。离异家庭子女的学习情况、情绪情感发展、社会性发展、性格发展和心理健康等方面都出现不同程度的障碍，在学校的学习成绩、整体综合表现和遵守纪律的情况明显较差，离异家庭子女比较容易产生自卑、孤僻等性格缺陷，同伴关系差，不易被同学接纳。因此，教师的教育态度对他们有很大的影响。诸如教师偏心、教师冤枉学生、教师态度不好等来自教师方面的压力事件会给离异家庭儿童带来较大的心理压力。家庭结构解体，亲子沟通时间减少，离异后父母对孩子的学习、生活、交友等方面关注不够，导致孩子的学习成绩下降，各方面的生活得不到很好地照顾，极易受社会上不良分子的引诱、利用，家庭经济水平下降和其他诸如搬家、转学和朋友失去联系等，众多的不利因素使得离异家庭的小学生遇到了更多的来自丧失、学业、需要缺乏、不良行为等方面的压力事件，这些压力事件给他们造成很大的心理压力，严重地影响其心理健康。

二、从点滴做起唤起内心共鸣

作为教师，不能只重视学生的学业发展，也必需关注学生的身心能健康成长。虽然我们在毕业前都曾或多或少地学过心理学知识，也以为自己能很轻易地了解学生的想法，还认为心理问题随着年龄的增长会迎刃而解。其实，小学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱得多。如果我们对待那些“问题儿童”时，首先想到的是与家长沟通，而不是与学生进行直接交流，这样往往会挫伤孩子的自尊心，使他们失去自信，变得沉默、孤僻。

因此，平时要与学生多进行沟通，坦诚地面对学生，深入学生心灵深处。只有近距离的接触，使学生愿意和教师有更多地交流与沟通，才能打开他们的心扉，消除了师生之间的界限。只有这样，才能真正深入到孩子心灵的深处，与孩子产生相互信任和理解。

对待任何事物，学生也有自己的心灵感悟，这种感悟可能更为隐蔽的、复杂的。无论这种感悟是较成熟的或是极为幼稚的，教师应尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中的想法，只有这样才能对其进行针对性的影响和教育，切忌擺出师长的架势，给学生所谓的指点，或向学生发出不准这样不准那样的警告。小孩子大多是天真活泼的，是乐于接受帮助和鼓励的，只有积极地引导学生，他们才能有保持良好的心态，有成熟的心理。

三、将正确的心理疏导贯穿在教学中

从我个人的工作过程中，我觉得间接地去感受学生的心理、想法，慢慢地、潜移默化地去影响学生的行为，远比直接、强硬地告诉学生“要怎样做”、“不能怎样做”这样的强行禁止或是命令性的方法要好得多。而作为一个语文老师，我觉得的学科教学带给了我很多优势。因为语文课程的内容并不都是纯粹的语文知识之类的东西，那些课文，或者说任何一篇文章的产生都是离不开其作者对生活的感悟，而编者在选择篇目的时候也是肯定会考虑适合当前学生年龄阶段的一些内容的。所以，我在语文教学中，并不是一味的传授语法、文法只是，更不是只去纯粹的分析文章的写作特点、技法、特色之类的，而是在这些东西之外，还特别的注意将文章回归生活。一方面，这样让学生更容易理解文章，更容易了解作者的思想情感等，另一方面，我也希望这样一种更贴近生活的教学方式能够让学生或多或少的领悟到一些积极的东西，并让这些东西对学生产生一些好的影响。比如说，这学期的语文课程中有《巨人的花园》、《去年的树》等童话，在这些文章的教学中，我除了对文章内容进行讲解之外还耐心引导学生从文本中学会拥有快乐应与身边人共同分享。

总之我们每一个人都应该来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。